Главная

Правовое информирование темы. "о совершенствовании воспитательной работы в вооруженных силах российской федерации"

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Общественно-государственная подготовка (далее именуется -ОГП) является одним из основных предметом обучения личного состава Вооруженных Сил и важнейшей формой государственно-патриотического, воинского, нравственного. правового и эстетического воспитания. Порядок организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах определен Руководством по организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации, введенным в действие соответствующим приказом Министра обороны Российской Федерации. Она входит в систему боевой (командирской) подготовки и направлена на: изучение военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Основные положения по организации общественно-государственной подготовки (ОГП) определены в приказе министра обороны РФ от 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ», в организационно- методических указаниях по воспитательной работе в ВС РФ на текущий год.

ОГП нацелена на формирование у военнослужащих и гражданского персонала государственного патриотизма, готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, поддержании здорового морально-психологического состояния укрепления воинской дисциплины и правопорядка, совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний.

Организация ОГП военнослужащих, включает:

планирование ОГП;

формирование учебных групп ОГП;

методическое и материально-техническое обеспечение учебных групп;

организация работы клуба, библиотеки, телецентра и радиоузла в интересах общественно-государственной подготовки;

организация проведения занятий по ОГП;

контроль за организацией и качеством проведения занятий по ОГП;

участие руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

анализ состояния ОГП;

обобщение и распространение передового опыта организации и проведения занятий;

оценка результативности занятий по ОГП.

ОГП проводится во всех видах учебно-боевой деятельности войск (сил). В ходе занятий по ОГП основное внимание уделяется изучению военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Общее руководство ОГП возлагается на командиров (начальников) воинских частей, а планирование ОГП - на соответствующих начальников штабов воинских частей. Непосредственную организацию и контроль за проведением занятий по ОГП осуществляют органы воспитательной работы Вооруженных Сил.

Планирование ОГП осуществляется на учебный год.

ОГП проводится:

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, прапорщиками, мичманами и офицерами - в системе боевой, командирской и профессионально-должностной подготовки;

с курсантами (слушателями) военных образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства обороны - при изучении предусмотренных учебными планами и программами гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

* с лицами гражданского персонала - по планам командиров (начальников) воинских частей по социально-политическим, экономическим и правовым вопросам методом информирования.

Занятия по ОГП проводятся командирами (начальниками) воинских частей, а также должностными лицами органов воспитательной работы Вооруженных Сил в соответствии с учебными планами:

с офицерами соединений, воинских частей (кораблей), подразделений, военных комиссариатов-6 часов в месяц, в том числе 3 часа в дни командирской подготовки;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по контракту, а также прапорщиками и мичманами-2 часа в неделю в утреннее время;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по призыву, - два раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

с переменным составом в школах прапорщиков (мичманов), а также в учебных воинских частях, готовящих специалистов и младших командиров, - 2 раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

* с лицами гражданского персонала воинских частей - не менее 1 часа в месяц.

Перечень основных документов по организации ОГП и информирования

В соединении:

решение на организацию воспитательной работы;

установочный приказ (по управлению) об организации ОГП на учебный год;

приказ о состоянии ОГП и информирования в соединении (1 раз в квартал, за период обучения, учебный год);

анализ состояния ОГП и информирования (за месяц, период обучения, учебный год);

график участия руководящего состава в проведении и контроле занятий по ОГП (в подчиненных воинских частях и подразделениях - ежемесячно);

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих (за подчиненные воинские части и подразделения);

материалы проведения Единых дней информирования в подчиненных воинских частях и подразделениях (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы проведения Единых дней информирования в управлении соединения (2 раза в квартал);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона от 2004 г. №117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по обобщению и распространению опыта лучших руководителей групп ОГП (за период обучения, учебный год);

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп (в соответствии с приказом Министра обороны Российской Федерации);

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года, а также при инспектировании и проверках подчиненных воинских частей и подразделений;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год;

функциональные обязанности должностного лица, отвечающего за организацию ОГП и информирование.

В воинской части:

решение на организацию воспитательной работы на период обучения;

приказ командира воинской части об организации ОГП и информирования на период обучения;

в приказе определяются:

задачи ОГП на период обучения (с учетом указаний начальника ГУВР ВС РФ по организации ОГП на очередной учебный год и задач, стоящих перед воинской частью);

состав учебных групп, их руководители (заместители руководителя) и помощники;

время и место проведения занятий по ОГП

состав внештатных информационно-пропагандистских групп для проведения лекций в масштабе подразделения, части по наиболее сложным темам:

дни и время проведения инструктивно-методических занятий с руководителями учебных групп ОГП, а также должностные лица, отвечающие за их проведение;

порядок подготовки руководителей групп к занятиям по ОГП;

приказ о состоянии ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих;

материалы с анализами состояния ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

материалы проведения Единых дней информирования (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона 2004 г. № 117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп;

планы проведения ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним.

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года;

тематические видеотеки по дням воинской славы России;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год.

В батальоне (ему равном):

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП и информирования;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из календарного учебного плана по ОГП для всех категорий военнослужащих подразделения на квартал;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (ежемесячно и за период обучения);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам.

В роте (ей равной):

расписание занятий на неделю;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП;

выписка из календарного плана занятий по ОГП на месяц;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (еженедельно);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам;

раздел ОГП в журнале боевой подготовки.

В ходе учений, боевых походов, полевых выходов, при выполнении задач в составе миротворческих сил, а также при нахождении подразделений в отрыве от пунктов постоянной дислокации ОГП организуется и проводится по отдельному плану не менее 1 часа в неделю.

Контроль усвоения пройденных тем по ОГП осуществляется в ходе проведения контрольных занятий по итогам периода обучения, а также при инспектировании и проверках войск (сил).

Основные формы проведения занятий по ОГП:

1. Преимущественно пассивные (монологовые):

* лекция,* рассказ.

2. Активные (диалоговые)

групповая беседа,

самостоятельная работа (подготовка),

контрольное (итоговое) занятие и др.

Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется 4 часа служебного времени в неделю. В воинских частях с руководителями групп ОГП проводятся, по мере необходимости, но не менее одного раза в месяц двухчасовые инструктивно-методические занятия, а в соединениях и воинских частях перед началом каждого периода обучения - двухдневные учебно-методические сборы под руководством заместителей командиров по воспитательной работе.

Участие руководящего состава воинских частей в проведении занятий по ОГП осуществляется:

* командирами воинских частей - не менее двух занятий в период обучения;

заместителями командиров воинских частей - не менее трех занятий в период обучения;

начальниками отделов (отделений), служб воинских частей - не менее четырех занятий в период обучения с различными категориями военнослужащих.

При этом учебно-материальная база ОГП должна соответствовать следующим требованиям:

на военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, иметь две тетради по 48 листов на учебный год, ручку;

на учебную группу иметь две карты (политическая карта мира и карта Российской Федерации), 2--3 наглядных пособия на каждую тему, две указки (для руководителя группы и слушателя), журнал боевой, командирской (профессионально-должностной) подготовки, комплект учебных пособий по ОГП, учтенных в библиотеке воинских части, и подборку литературы, соответствующей основным разделам учебного плана;

* руководителю группы иметь по одной тетради для конспектов лекций, планов проведения самостоятельной подготовки, семинара (беседы) и самостоятельной работы. Занятия по особо значимым темам ОГП могут проводится в масштабе подразделения. Для их проведения используются технические средства воспитания, имеющиеся в воинской части.;¦"

а) Подготовка и проведение занятия по ОГП

В процессе обучения руководители групп используют разнообразные формы и методы проведения занятий, добиваясь повышения познавательной активности слушателей, эффективного решения учебных и воспитательных задач ОГП.

Под формой занятия понимается система организации, внутренняя структура, определенный порядок его проведения.

Метод проведения занятия - это способ передачи слушателям знаний и их усвоения.

Совокупность используемых в системе ОГП форм и методов занятий и образует методику их проведения.

Занятия по ОГП проводятся лекционно-семинарским методом или методом рассказа-беседы.

Первый метод используется при проведении занятий с офицерами и прапорщиками (мичманами), имеющими высокую общеобразовательную подготовку и хорошие условия для самостоятельной подготовки.

Занятия методом рассказа-беседы проводятся в группах, где общеобразовательный уровень слушателей недостаточно высок, не позволяют условия и характер службы, а также в зависимости от сложности изучаемого материала. Этот метод используется, как правило, в группах солдат (матросов), сержантов (старшин) и включает в себя рассказ, самостоятельную подготовку и живую развернутую беседу.

Каждый метод имеет свои преимущества и позволяет достаточно глубоко усвоить программный материал.

Для подготовки к занятию, прежде всего, необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо:

* составить развернутый план занятия;

* определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы, и записать его в виде тезисов;

* продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать;

продумать, какие привлечь примеры из жизни подразделения, как их проанализировать;

наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу;

уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей.

Обратить особое внимание на то, чтобы конспект был удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо:

выделить узловые моменты изложения темы;

сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств;

отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами;

наметить использование приемов активизации внимания слушателей и их участия в беседе;

* отметить моменты, которые можно опустить из-за нехватки времени (если придется отвечать на вопросы слушателей).

После того как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно:

продумать ход занятия;

мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки;

уточнить время на изложение каждого вопроса.

б) Занятие по ОГП методом «рассказ-беседа» *

Рассказ - это сюжетное повествование, в котором все важные выводы строятся на примерах, а теория дается через показ и анализ событий, фактов, поведения личности, конфликтных ситуаций и их разрешение.

Рассказ-беседа -- один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между обучающим и обучаемыми.

Его основная цель - в живой и увлекательной форме глубоко раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом. Основная особенность рассказа-беседы - создание у слушателей конкретных представлений о событии, явлении, процессе.

При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешение

Начинается рассказ с сообщения темы, ее места и значения в:общей системе ОГП. Затем руководитель группы дает слушателям возможность записать основные вопросы. Последующее изложение содержания материала заключается в разъяснении воинам узловых вопросов, теоретических положений, в анализе фактического, цифрового материала.

В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвояемости материала слушателями.

При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы:

через примеры, факты из жизненной ситуации, боевой и повседневной деятельности войск, части, подразделения.

Вступление должно занять не более 4-5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса.

При изложении материала в ходе занятий:

* если материал сложный, надо замедлить темп выступления, делать паузы, чаще переходить к детальному разбору и объяснению материала;

там, где возможно, применять четкое структурное деление повествования (во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.);

обязательно доходчиво объяснить сложные понятия, термины, незнакомые иностранные слова;

для лучшего усвоения материала необходимо использовать прием повтора, вовлекая в него слушателей группы;

активно использовать исторические примеры, меткие пословицы и поговорки, образные сравнения, эпитеты, а также примеры из жизни своего воинского коллектива, города, местности, где дислоцируется часть.

Перегружать изложение материала цитатами, цифровым материалом, если тот к тому же не подкреплен иллюстративно;

увлекаться сложными, малопонятными для слушателей словами и терминами;

использовать банальные высказывания, штампы, различные диалектные, жаргонные слова и выражения;

употреблять длинные, сложные по конструкции предложения.

Предложения должны содержать не более 12-13 слов.Особенно тщательно следует продумывать и применять примеры, характеризующие нравственный облик военнослужащего. Достаточно назвать фамилию отличника или нарушителя.

Следует показать его моральные качества, конкретные заслуги или поступки.

5. При вовлечении слушателей в диалог-беседу следует читывать следующие требования к вопросам, которые в последовательности будут ставиться перед аудиторией.

вопрос должен быть доступен, то есть таким, на который слушатели могут ответить на основе имеющихся у них знаний;

вопрос должен касаться существенных сторон рассматриваемой проблемы;

нецелесообразно ставить вопросы, требующие от слушателей однозначного ответа или толкающие их на формальное заучивание деталей, фактов, событий;

вопрос должен быть прост, то есть ставить перед слушателями одну задачу. Следует избегать сдвоенных вопросов, крайне затрудняющих понимание слушателей;

вопросы не должны оыть каверзными, провокационными, то есть не должны толкать слушателей на неправильное решение;

вопросы должны быть обращены не к памяти («кто», «когда», «в каком году»), а к мышлению слушателей («почему», «зачем», «что следует из...», «чем вы можете объяснить...» и т.д.);

следует избегать постановки общих или случайных вопросов («кто дополнит», «есть желающие ответить»). Желающих не найдется и беседа будет обречена на провал.

Целесообразно, формулируя вопросы, придать им проблемный характер, то есть добиться, чтобы для ответа на них слушатели ощутили недостаточность своих знании и самостоятельно занялись их пополнением.

При необходимости руководитель сам дает разъяснение на поставленный им самим или заданный слушателями вопрос.

В случае если руководитель не готов обстоятельно ответить на тот или иной вопрос, нужно откровенно сказать, что в данный момент он не располагает нужными сведениями и, изучив вопрос, при первой же возможности разъяснит его воинам.

В конце занятия руководитель дает ответы на возникшие вопросы, знакомит слушателей с порядком самостоятельной подготовки, рекомендуемой по теме литературой. Занятие методом «рассказ-беседа» завершается заключительным словом руководителя группы. В заключительном слове необходимо:

подвести итоги занятия, изучения и обсуждения темы;

дать правильное разъяснение вопросам, по которым высказывались противоречивые и неверные мнения;

дать оценку ответам слушателей, отметить положительные моменты и недостатки в их ответах, дополнениях;

поставить задачи на следующее занятие.

Одно из основных качеств хорошего рассказа-беседы -лаконичность изложения, то есть умение выразить кратко максимальную по объему информацию.

в) Проведение лекции с военнослужащими Основные требования к методике изложения лекции (рассказа):

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).

2. Уверенное владение основными способами изложения материала.

Логичность речи.

Простота, ясность.

Краткость изложения.

Культура речи.

Эмоциональность выступления.

Для поддержания внимания и активизации мыслительной деятельности слушателей применение таких методических приемов, как: неожиданность, «провокация», прогнозирование, интрига, апелляция к авторитету, драматизация, юмор, прямое требование внимания и др.

Уверенное, свободное поведение руководителя за трибуной (в аудитории), обеспечивающее ему доверие и хороший психологический контакт со слушателями.

10. Использование классной доски, наглядных пособий, технических средств обучения и воспитания.

11. Установление «обратной связи» с аудиторией, стимулирование слушателей к постановке вопросов по содержанию излагаемого материала.

Методика чтения лекции

Методика изложения лекции подчиняется интересам наиболее доходчивого и убедительного преподнесения основного содержания темы, активизации мыслительной деятельности слушателей.

Структурно выступление руководителя группы состоит из трех взаимосвязанных частей: вступления, основной части и заключения.

Цель вступления - вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора. При этом вступление должно быть кратким, не превышать, как правило, 3 -5 минут.

Переходя к изложению основного содержания темы, руководитель группы повторно формулирует перед аудиторией первый вопрос лекции как исходный тезис, доказательству которого будет подчинена логика всех его дальнейших рассуждений.

Раскрытие учебных вопросов, как правило, осуществляется с использованием дедуктивного и индуктивного методов изложения, которые должны дополнять друг друга. Сочетание двух методов в рамках одной лекции позволяет учитывать как неоднородность состава групп, так и различия в уровне сложности отдельных вопросов (разделов) темы.

При раскрытии вопросов темы любым из методов руководитель группы выделяет и подчеркивает основные положения, которые следует записать или запомнить, разъясняет основные понятия (термины), чтобы слушатели обратили на них особое внимание, увязывает материал лекции с жизнью и задачами подразделения и части, стремится поддерживать внимание и познавательную активность обучаемых с помощью различных методических приемов.

Излагая материал, руководитель должен помнить, что внимание слушателей не может оставаться сосредоточенным в ходе всей лекции. Основная причина снижения внимания -- это утомление. Установлено, что первый кризис внимания слушателей наступает на 14-18 минуте лекции, второй -- через 11-14 минут после первого, третий -- еще через 8-9 минут, и далее интервалы между кризисами внимания следуют каждые 4-5 минут. Очевидно, что руководитель занятия должен учитывать это и подкреплять внимание слушателей в соответствующие моменты материалом, активизирующим сознание, применяя изложенные выше методические приемы.

По каждому основному вопросу темы после рассмотрения всей подготовленной руководителем системы аргументации делаются выводы. При этом в соответствии с «законом края» самые сильные доводы следует приводить в конце рассуждения.

Заключительная часть занятия представляет собой выводы. Обычно в них обобщаются наиболее существенные, содержательные фрагменты занятия и тем самым вновь привлекается внимание к главному. Для выводов характерна конспективность изложения. Это способствует не только более прочному усвоению слушателями материала изучаемой темы, но и помогает направить их дальнейшую самостоятельную работу, дает стимул для собственных размышлений и выводов.

г) Самостоятельная работа (подготовка)

Самостоятельная работа является одной из важнейших активных форм занятий в системе общественно-государственной подготовки. В ней заложена возможность проявления самостоятельности мышления и творческой активности слушателей, что позволяет обучаемым глубже разобраться в сути теоретических вопросов, увязать их с жизнью, превратить полученные на лекции знания в моральные установки и личные ценностные ориентации, руководство в практической деятельности.

д) Методика проведения семинара (беседы)

Семинар (беседа) начинается со вступительного слова руководителя группы (2-3 мин.), в котором он:

1. Раскрывает значение темы семинара (беседы), учебные цели занятия (не повторяя положений лекции), называет вопросы, которые предстоит обсудить;

2. Доводит порядок проведения семинара (беседы): последовательность рассмотрения основных и дополнительных вопросов, время для выступления с рефератом, требования к выступлениям слушателей (как выступать - по вызову или добровольно; как строить выступление - коротко, четко, предметно без общих слов, с выводами из сказанного; примерное время на выступление; характер возможных вопросов к докладчику и т. д.);

3. Напоминает о необходимости увязывать теорию с практикой, жизнью и решаемыми задачами.

В целях стимулирования активности слушателей слово для первого выступления, как правило, предоставляется по желанию. При необходимости руководитель вызывает слушателей по своему усмотрению. Однако во всех случаях действует общее методическое правило: вопрос ставится перед всей группой. Это концентрирует внимание всех присутствующих, заставляет каждого продумывать основные положения ответа на поставленный вопрос, вспомнить фактический материал. От правильности формулировки вопросов в решающей степени зависит весь ход беседы, ее активность и качество. Иногда слушателю бывает трудно изложить своими словами материал. В этих случаях помощь ему окажут дополнительные и наводящие вопросы руководителя. Они должны ставиться в форме, располагающей к откровенной беседе.

После окончания выступления (или прервав его по истечении 3-5 минут) спросить группу: нет ли вопросов, дополнений, уточнений, поправок, возражений по существу обсуждаемого вопроса.

Если есть вопрос из аудитории, то переадресовать его ко всем и предложить высказаться желающим. При наличии желающих выступить, предоставить им слово. На дополнительные вопросы целесообразны выступления именно по желанию, а не по принципу принуждения, ибо иначе снизится активность, все привыкнут к вызовам, на занятиях угаснут мысль и инициатива.

Если желающих нет, то руководителю семинара следует поставить дополнительный (уточняющий или дискуссионный) вопрос, обращенный ко всем. Если группа не сумела правильно ответить на дополнительный вопрос, то ответить на него самому и сделать выводы.

После обсуждения первого основного вопроса плана семинара сделать общий вывод, поставить второй основной вопрос и предоставить слово одному из слушателей (и так далее по схеме обсуждения первого вопроса). После обсуждения всех вопросов плана семинарского занятия или истечения времени занятия, подвести итог обсуждения (8 - 10 мин.).

е) План-конспект руководителя группы ОГП

План-конспект является основным содержательным и организационным документом каждого занятия, элементом контроля готовности руководителя группы к его проведению. Планы-конспекты лекции (рассказа), семинара (беседы) и других форм проведения занятий по каждой теме утверждаются непосредственным командиром (начальником) руководителя группы за 1 - 2 дня до проведения занятия. Руководитель группы обеспечивает сохранность планов-конспектов в течение учебного года.

Структура плана-конспекта лекции (рассказа). План-конспект лекции (рассказа) состоит из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

1. Вступительная часть включает в себя следующие вопросы:

название темы занятий и время, отведенное на ее изучение;

место темы в учебном плане, ее связь с предыдущим занятием и значение;

цель занятий - учебная и воспитательная. При формулировании учебной цели определяется, какие учебные задачи нужно решить проведением занятий по данной теме: что раскрыть, изложить, какие основные вопросы усвоить. При определении воспитательной цели указывается, воспитанию каких качеств должны способствовать занятия по данной теме (воспитательные цели руководитель занятия слушателям не объявляет);

метод проведения занятий. Указывается, каким методом будут проведены занятия по данной теме: лекционно- семинарским или методом рассказа-беседы;

материальное обеспечение лекции. Указывается, какие наглядные пособия, видеофильмы, учебные и политические

карты, технические средства будут использованы;

количество времени, отводимое на лекцию (рассказ), самостоятельную работу и семинар (беседу);

основные учебные вопросы лекции (рассказа) и распределение времени между ними;

список и краткая характеристика основной литературы по данной теме, рекомендуемой слушателям для изучения (под запись, при необходимости, с использованием слайда или классной доски).

2. Основная часть, включающая содержание учебных вопросов, а также методические указания (примечания) по ходу занятия:

* последовательность и способы раскрытия основных, наиболее важных вопросов;

* наиболее важные положения по каждому вопросу, которые следует дать под запись;

постановочные вопросы к слушателям для облегчения проникновения в суть проблемы, углубления понимания ими стержневых идей темы в ходе направляемого руководителем обмена мнениями;

место, время и порядок использования технических средств обучения, наглядных пособий, цитат из художественной и мемуарной литературы;

логические связки-переходы от одного положения к другому, а также между основными учебными вопросами;

выводы по каждому вопросу. 3. Заключение:

краткие общие выводы по всей теме;

ответы на вопросы слушателей;

основные вопросы (план) предстоящего семинара (беседы);

задания на самоподготовку (слушателям и помощнику руководителя группы);

необходимые указания и советы по изучению основной и дополнительной литературы;

информация о мероприятиях воспитательной и культурно-досуговой работы, проводимой в части (подразделении) с целью оказания помощи в изучении данной темы.

Типовой план-конспект семинара (беседы) включает:

* вступительное слово;

* учебные (доводятся до группы) и воспитательные (не доводятся до группы) цели занятия;

* основные и дополнительные вопросы и их краткое содержание с конкретизацией важнейших положений;

* тема реферата (доклада) и фамилия докладчика, а также слушателя, выступающего с информацией по материалам периодической печати или готовившего индивидуальное задание;

методическое обеспечение рассмотрения каждого вопроса: необходимый цифровой и фактический материал, примеры из жизни части и Вооруженных Сил, наглядные пособия и ТСО, карты России и мира, художественная и мемуарная литература, место и порядок их использования;

примерный расчет времени на обсуждение учебных вопросов;

приемы и способы раскрытия отдельных вопросов и краткие выводы по ним;

фамилии слушателей, которых предполагается опросить;

* заключительное слово и проект подведения итогов занятия, предусматривающий выставление оценок;

* объявление следующей темы занятия.

Следует помнить также, что:

* нельзя механически использовать на занятии любые наглядные материалы, предварительно не ознакомившись с ними;

* чрезмерное насыщение занятий средствами наглядности может отвлечь слушателей от серьезной работы, т.к. обучаемые во время выступления руководителя начинают разглядывать схемы, плакаты, диаграммы, отвлекаясь от предмета разговора. Предпочтительнее демонстрировать наглядные материалы по мере надобности, в соответствии с планом занятия;

не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал;

допускается внесение по ходу занятия корректив в план по применению наглядности в соответствии со складывающейся ситуацией.

Наиболее целесообразно использовать наглядные пособия и технических средств для решения в ходе занятия следующих задач:

конкретизации представления воинов о каком-либо явлении, событии;

подкрепления абстрактных понятий, теоретических выводов конкретными фактами, образами;

придания занятиям большей эмоциональности, особенно в слабо подготовленной аудитории;

активизации интереса к предлагаемому материалу;

«завязки» дискуссии на занятии;

закрепления изложенного материала;

обеспечения связи теоретического материала с жизнью.

з) Подготовка к проведению контрольного занятия по ОГП

Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно, как правило, проводится после изучения наиболее сложных тем учебного плана.

1. При подготовке и в ходе проведения контрольного занятия целесообразно:

Подготовить конспект семинарного занятия;

заблаговременно ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие;

дать указания помощнику собрать или изготовить наглядные материалы по указанной теме;

подготовить подвопросы для индивидуального письменного опроса (как вариант метода проведения занятия);

обеспечить максимальное количество слушателей на занятии;

* оценить всех слушателей группы, в том числе, отсутствующих по уважительной причине;

* подвести итоги занятия и нацелить слушателей на изучение следующей темы.

Организация работы помощников руководителей групп ОГП

Помощник руководителя группы ОГП назначается из числа наиболее подготовленных военнослужащих группы ОГП, по своим морально-деловым качествам и образовательному уровню способным исполнять обязанности помощника руководителя группы ОГП.

Обучение помощника руководителя группы Важную часть этой работы проводит руководитель группы, который повседневно направляет деятельность своего помощника, обучает его умению выполнять свои обязанности.

Командир роты, его заместитель по воспитательной работе периодически проводят с помощниками руководителей групп инструктажи, консультации по сложным вопросам и темам занятий.

В целях повышения авторитета, ответственности и качества подготовки помощников руководителей групп в воинских частях (подразделениях) один раз в период обучения с ними проводятся итоговые семинары (контрольные занятия) по пройденным темам.

Кроме того, при необходимости, но, как правило, не реже одного-двух раз в период обучения, с помощниками руководителей групп в полку (на корабле) могут проводиться семинары по наиболее сложным темам и методические занятия, в ходе которых читаются лекции, организуются экскурсии, проводится обмен опытом организации самостоятельной подготовки, работы с отстающими и пропустившими занятия, использования наглядных пособий и технических средств. Семинары и методические занятия с помощниками руководителей групп организует и проводит офицер по ОГП и информированию при участии других офицеров воспитательных структур части в рамках времени, выделенного на организацию плановых занятий по ОГП.

Обязанности помощника руководителя учебной группы

1. При подготовке к занятиям:

подбор в библиотеке части необходимой учебной литературы в соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;

организация самостоятельного чтения и конспектирования слушателями учебных пособий, положений уставов и других документов во внеучебное время (по указанию руководителя группы);

проведение дополнительных занятий с отстающими или пропустившими занятия военнослужащими (индивидуально или в составе группы);

организация изготовления наглядных пособий к очередному занятию (по заданию руководителя группы);

организация просмотра (прослушивания) информационных передач, материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;

ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом и осуществление контроля за их подготовкой;

подготовка ТСОиВ, учебных пособий и места занятия (получение и подготовка к работе технических средств обучения и воспитания, наглядных пособий, политической карты мира и карты Российской Федерации, классной доски, контроль за чистотой и порядком в помещении, проверка внешнего вида, обеспеченности тетрадями и наличия письменных принадлежностей);

доклад руководителю о расходе личного состава и готовности группы к занятию.

2. В ходе проведения занятий:

распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в соответствии с указаниями руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии наглядных пособий и технических средств;

разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям по указанию руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара, беседы);

оказание помощи руководителю группы в осуществлении контроля за ведением слушателями конспектов и т.д.

к) Подготовка и проведение информирования личного состава

Информирование является испытанным средством воспитания, надежным каналом связи командира с подчиненными, действенным инструментом формирования общественного мнения в подразделении. Оно позволяет оперативно разъяснять политику государства, важнейшие решения его руководства, складывающуюся военно-политическую обстановку и задачи, стоящие перед личным составом. Информирование включается в распорядок дня подразделения и учитывается в расписании занятий.

Плановое информирование проводится:

офицеров - 2 раза в месяц по 30 минут;

военнослужащих, заступающих на боевое дежурство - в день, предшествующий заступлению, по 20 минут;

солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту, прапорщиков (мичманов), слушателей (курсантов) военно-учебных заведений - 1 раз в неделю по 30 минут;

солдат (матросов) и сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву, - 2 раза в неделю по 30 минут, в утреннее время, в дни, когда нет занятий по общественно-государственной подготовке; военно-техническое информирование - 1 раз в месяц по 30. минут перед проведением парково-хозяйственного дня; а также организуется ежедневный просмотр и прослушивание информационных теле- и радиопрограмм;

лиц гражданского персонала - 1 раз в месяц по 1 часу.

В ходе боевых действий, учений, полевых (морских) выходов (походов), выполнения задач в составе миротворческих сил, а также при выполнении других задач в отрыве от пунктов постоянной дислокации информирование проводится в зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее 3 раз в неделю по 20 минут.

Единые дни информирования военнослужащих планируются и проводятся в воинских частях и военно-учебных заведениях ежемесячно.

Тематика информирования определяется заместителем командира части по воспитательной работе на неделю. Однако командир подразделения, на которого возложено проведение информации, может по согласованию с командованием части изменить тему, если возникла необходимость немедленно проинформировать личный состав о каком-то важном событии, поставленной задаче, разъяснить их суть.

В любом случае следует проконсультироваться у заместителя командира по воспитательной работе (офицера по ОГП и информирования) и затем приступить к подготовке.

Подготовка к информированию включает в себя:

Набросок предварительного, исходя из заданной темы, плана своего выступления, который дает направление для подбора материала.

Подбор материала (фактов и литературы по теме) и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого надо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, чтобы увязать информацию с жизнью подразделения. Лучше всего подбирать незнакомые людям факты. Следует в то же время избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. Цифр надо подбирать немного, но такие, которые бы работали на тему информации, и стараться давать их в сравнении с чем-либо.

Окончательное составление плана своего выступления (лучше всего развернутого), с логическим построением основных мыслей и доказательств.

Написание тезисов или полного текста выступления с определенными выводами, к которым надо подвести и людей, и задачами.

Продумывание того, как интереснее и убедительнее изложить материал, какие и как использовать по возможности пособия или технические средства. ,

Подготовка может завершиться репетированием, «проигрыванием» предстоящего информирования.

Проведение информирования обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но бывают случаи (особенно, если информация затрагивает вопросы жизни самого подразделения), когда она может проходить в форме беседы. Тогда не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение.

Большое значение имеет начало информации. Цель его -привлечь внимание к теме. Поэтому его следует построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. Если испытывается излишнее волнение, то надо выучить выступление наизусть, что позволит успокоиться и приступить к изложению материала.

При его изложении надо стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

При беседе могут возникнуть резкие суждения и острые вопросы. Не уходить от них, а по возможности помочь разобраться в сложном вопросе (если нет готового ответа, то пообещать разобраться в этом вопросе, а затем обязательно сообщить ответ). Не следует превращать информацию в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Такие вопросы надо задавать особенно в тот момент, когда в аудитории наступает так называемый эффект рассеивающегося внимания. Чтобы его восстановить, можно также изменить тон или темп изложения. Последний должен быть оптимальным (не очень быстро, не очень медленно). Для этого надо учиться следить за собственным регламентом (то есть намеченным при подготовке распределением времени на вопросы).

Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не целесообразно подменять информацию читкой газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то это надо сопроводить соответствующим комментарием

Для поддержания внимания и повышения интереса можно использовать при изложении материала карту, схемы и другие наглядные пособия, технические средства. При этом соблюдать меру, заранее продумывать последовательность их применения, не вывешивать все пособия сразу, так как это рассеивает внимание.

Заключать информацию следует кратким обобщением и практическими выводами, носящими ориентировочный и мобилизующий характер.

Недопустим шаблон в проведении информирования. Но общие требования есть:

стремиться к тому, чтобы слушателям было интересно;

начинать с существа вопроса, не разбрасываясь;

строить информацию так, чтобы она способствовала лучше выполнять служебные обязанности.

Немаловажно, чтобы проводящий информирование опрятно выглядел, умел держать себя (неуместны как излишняя неподвижность, так и усиленная жестикуляция) и, что немаловажно, своевременно прибыл для его проведения.

Последнее относится к организационной стороне дела, которая имеет большое значение для проведения информирования. Надо добиваться, чтобы они всегда начинались вовремя, согласно распорядка дня, обеспечивать присутствие всех солдат (матросов) и сержантов (старшин), не занятых по службе, заранее готовить место для проведения.

В определенной степени основные элементы подготовки и проведения информации в стационарных условиях пригодны для их организации на учениях, полевых занятиях, полигонах, стрельбищах и в боевых условиях. В последнем случае они нередко являются единственным источником информирования личного состава о происходящих событиях.

Особенностями их организации являются:

сокращение времени на подготовку и проведение;

увеличение числа проводимых информирований (порой по несколько раз в сутки);

изменение в составе аудитории (невозможность зачастую сбора подразделения в полном составе заставляет проводить информирование на боевых постах, в экипажах, расчетах, отделениях, в окопе, на блокпосту, при следовании на машинах по маршруту).

л) Организация работы редколлегии и редакторов боевых

В подразделениях и воинских частях выпускаются:

радиогазеты (в воинских частях, военно-учебных заведениях) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в неделю;

стенные газеты (в ротах и им равных) - не реже 1 раза в месяц;

сатирические и фотогазеты (в ротах и им равных) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в 2 месяца;

боевые листки, листки-молнии (во взводах и им равных) -по мере необходимости, но не реже \ раза в неделю (в караулах - 2 раза в течение службы).

Редколлегии стенных, сатирических и фотогазет избираются на общих собраниях военнослужащих. Редакторы боевых листков (листков-молний) назначаются командирами взводов (и им равными). Редколлегия осуществляет выпуск стенных (сатирических) газет. Она избирается в количестве 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой - за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий - за художественное оформление газеты и т.д.)..

Редакторы боевых листков (листков-»молний») назначаются, как правило, во взводах, боевых частях. Могут назначаться также при выполнении задач боевого дежурства, несении караульной службы, на полевых занятиях, учениях и т.п. В боевых листках помещается по 2 - 3 (а то и одна) заметки для оперативного информирования личного состава о делах подразделения, о положительных моментах или недостатках поведения отдельных воинов.

Командир дает разрешение на выпуск газеты. Редколлегия вырабатывает месячный план номеров газеты. По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава в них указывается, какие материалы надо подготовить в очередной номер, назначается ответственный за организацию сбора заметок, устанавливаются сроки. В течение года 1-2 раза в масштабе полка проводится смотр стенной печати, где определяются победители конкурса.

Газеты, как правило, выпускаются тематическими, посвященные основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, воинской дисциплине, караульной службе и т.д. Отдельные номера посвящаются юбилейным датам или историческим событиям.

Главное внимание при выпуске следует уделять ее содержанию. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучительно раскрывали опыт отличников, классных специалистов. Заметки должны быть короткие, хорошо отредактированные, сообщающие факты точные и достоверные. В газете необходимо не только давать положительные примеры, но и критиковать недостатки (нерадивых, нарушителей дисциплины и т.д.). Но критика должна быть спокойной, деловой, без унижения достоинства человека.

м) Организация целевого прослушивания (просмотра) личным составом радио-и телепередач

Проводится, как правило, в целях оперативного информирования личного состава о наиболее значимых событиях в жизни страны и Вооруженных Сил (например - обращение Президента Российской Федерации к Федеральному Собранию Российской Федерации с ежегодным посланием и т.п.), а также в иных целях информационно-воспитательной работы (просмотр (прослушивание), информационных программ новостей, передач, посвященных Вооруженным Силам, выступлений (обращений) вышестоящего командования и др.).

При организации коллективного прослушивания (просмотра) необходимо:

Проанализировать программу теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решаемым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава.

Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, включить в расписание занятий подразделения на предстоящую неделю довести до соответствующих командиров и личного состава время, место и порядок его проведения.

3. Составить краткий рабочий план прослушивания (просмотра). При этом продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жизнью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам возможные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы (целью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положения передачи.

Заблаговременно убедиться в исправности радиоточки (телевизора). При необходимости обеспечить их ремонт (замену) или другой вариант организации прослушивания (просмотра).

В назначенное время провести построение и проверку личного состава, объявить о цели и значении проводимого мероприятия, разместить в установленном месте и организовать прослушивание (просмотр) в соответствии с разработанным планом. В заключение подвести итоги.

Целесообразно по возможности обеспечить магнитофонную или видеозапись передачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутствовать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке).

Л итература

государственный подготовка в ооруженный учебный

1.Приказ МО РФ 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ».

...

Подобные документы

Виды учебных занятий. Задачи обучения личного состава практической работе на технике. Порядок подготовки и методика проведения занятий. Документы, разрабатываемые руководителем. Материально-техническое обеспечение занятий. Учет боевой подготовки.

презентация , добавлен 09.02.2014

Основы методики преподавания тактики. Содержание и цели изучения тактики. Принципы обучения. Формы и методы проведения занятий по тактической подготовке. Лекционный метод. Групповые занятия. Тактические учения. Методика подготовки и проведения занятий.

курсовая работа , добавлен 05.08.2008

Опыт организации и проведения специальных операций в Чеченской республике. Анализ архивных материалов. Тактико-строевые занятия личного состава. Боевая служба войсковых нарядов. Блокирование района операции. Особенности подготовки специальной операции.

курсовая работа , добавлен 05.08.2008

дипломная работа , добавлен 01.04.2012

Информационно-воспитательная работа. Воинская дисциплина и пути ее укрепления. Правовая и социальная защита подчиненных – основа воспитания военнослужащих. Воинский этикет и культура общения военнослужащих.

реферат , добавлен 03.09.2007

Назначение и задачи инженерно-авиационного обеспечения боевых действий и боевой подготовки авиации Вооруженных Сил Российской Федерации. Управление инженерно-авиационной службой. Инженерно-техническая подготовка личного состава авиационных частей.

контрольная работа , добавлен 06.07.2014

Подготовка сил и средств сотрудников органов внутренних дел к действиям при чрезвычайных обстоятельствах. Методика слаживания действий личного состава групп при чрезвычайных ситуациях, проводимых в ходе тактико-строевых занятий и командно-штабных учений.

контрольная работа , добавлен 25.07.2012

презентация , добавлен 22.10.2014

Комплексное, системное освещение общетеоретических вопросов, связанных с основаниями, условиями и порядком назначения военнослужащих Вооруженных Сил России на воинские должности. Возложение временного исполнения обязанностей по воинской должности.

курсовая работа , добавлен 00.00.0000

Перечень воинских званий военнослужащих Вооруженных Сил (ВС) РФ. Соответствие должностей и званий. Форма и знаки отличия в ВС РФ. Ясность и четкость во взаимоотношениях и субординации военнослужащих. Знаки различия военнослужащих в Российской Армии.

Краткое содержание

Организационно-методические основы общественно-государственной подготовки военнослужащих . Планирование общественно-государственной подготовки в полку и подразделении. Организация проведения занятий. Основные документы по организации общественно-государственной подготовки, разрабатываемые в полку и подразделении. Основные требования к учебно-материальной базе занятий по ОГП в подразделении, учебной группе. Порядок формирования учебных групп.

Подготовка руководителей групп и методические требования к проведению учебных занятий. Требования к руководителю группы общественно-государственной подготовки и его функциональные обязанности. Документы по организации и проведению общественно-государственной подготовки. Основные формы проведения занятий по общественно-государственной подготовке. Использование технических средств на занятиях по общественно-государственной подготовке.

Организация, контроль и оценка состояния общественно-государственной подготовки в подразделении . Организация общественно-государственной подготовки. Контроль состояния ОГП. Методика оценки общественно-государственной подготовки.

Методика подготовки и проведения информирования личного состава. Сущность и основные задачи информирования . Подготовка к информированию. Проведение информирования. Организация целевого прослушивания и просмотра радио и телепередач. Информирование средствами стенной печати.

Общественно-государственная подготовка (ОГП) является предметом боевой (командирской) подготовки войск (сил) во всех видах учебно-боевой деятельности, средством поддержания высокого морально-психологического состояния личного состава, важнейшей формой воспитания военнослужащих и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации. Во многом схожие возможности отмечаются и в информировании личного состава.

Главной целью общественно-государственной подготовки и информирования является разъяснение в войсках (силах) государственной политики в области обеспечения военной безопасности страны, формирование у личного состава осознанной готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам, своему виду (роду) войск, соединению, части (кораблю), а также совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний военных кадров. Достижение этой цели позволяет вооружать военнослужащих знаниямиоб истории Отечества, о традициях его вооруженной защиты, актуальных проблемах государственного и военного строительства, о правовых нормах и морально-психологических основах военно-служебных отношений. Весьма важным является то, что ОГП и информирование позволяют формировать у военнослужащих умения и навыки анализа и оценки событий военной истории, международной жизни и российской действительности, причин и характера войн и вооруженных конфликтов, умение аргументировано защищать и отстаивать позиции и интересы российского государства, его Вооруженных Сил.

Вместе с тем офицерскому составу весьма важно понимать, что решение этих важных учебных и воспитательных задач невозможно без знания теории и практики организации и проведения занятий по общественно-государственной подготовке и информирования личного состава.

§ 1. Организационно -методические основы общественно- государственной подготовки военнослужащих

Основными документами, определяющими организацию и проведение общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах, являются приказ Министра обороны РФ 1993 г. № 250 “Об организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации”, указания и методические рекомендации начальника Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил РФ, типовые учебные планы ОГП личного состава Вооруженных Сил РФ на очередной учебный год.

Общее руководство общественно-государственной подготовкой в полку (на корабле) возложено на командира, а ее непосредственная организация - на заместителя командира по воспитательной работе.

Офицер по общественно-государственной подготовке и информированию полка (корабля) несет ответственность за планирование, методическое обеспечение ОГП, вырабатывает предложения по комплектованию учебных групп ОГП, подбору и расстановке их руководителей, проявляет заботу о создании учебно-материальной базы для проведения занятий. Он же организует и проводит обучение руководителей групп ОГП, принимает участие в обобщении и распространении передового опыта, направляет деятельность клуба и библиотеки в помощь руководителям групп и организации самостоятельной работы офицеров, разрабатывает методические материалы по ОГП, методику использования технических средств обучения и воспитания в ходе занятий.

Организация общественно-государственной подготовки в полку (на корабле) включает:

Планирование ОГП;

Формирование учебных групп ОГП;

Подбор, назначение и обучение руководителей групп, а также их помощников;

Создание внештатных лекторских групп;

Подбор и назначение организаторов инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП;

Определение мест проведения занятий для каждой группы;

Методическое и материально-техническое обеспечение учебных групп;

Использование в интересах ОГП других форм и материальной базы воспитательной и культурно-досуговой работы;

Контроль за организацией ОГП в подразделениях, учебных группах, уровнем подготовки руководителей и качеством проводимых ими занятий, посещаемостью и успеваемостью личного состава;

Обобщение и распространение передового опыта организации и проведения занятий;

Меры по оказанию помощи командованию подразделений, руководителям учебных групп в устранении выявленных недостатков, повышении эффективности занятий по ОГП;

Оценка результативности ОГП, ее влияния на решение задач, стоящих перед частью;

Издание установочного приказа об организации ОГП личного состава полка (корабля) перед началом каждого периода обучения.

Типовые учебные планы ОГП разрабатываются Главным управлением воспитательной работы Вооруженных Сил РФ на каждый учебный год. В них определяются темы, обязательные для изучения всеми категориями военнослужащих, а также время и формы проведения занятий.

Органами воспитательной работы видов Вооруженных Сил, родов войск, главных и центральных управлений Министерства обороны, военных округов (флотов), объединений, соединений, воинских частей (кораблей 1 ранга) указанные планы дополняются и конкретизируются с учетом специфики решаемых задач, обстановки в районах дислокации войск (сил), уровня подготовки военнослужащих, степени психологических и физических нагрузок на личный состав и других факторов.

Дополнение и уточнение типовых учебных планов осуществляется путем:

1) включения дополнительных тем за счет резерва учебного времени;

2) внесения необходимых дополнений (уточнений) в установленные темы занятий;

Оставшийся резерв учебного времени в обязательном порядке используется в течение учебного года (периода обучения) для решения вновь возникающих учебных и воспитательных задач.

Порядок и нормы использования резерва учебного времени в подчиненных войсках (силах) устанавливаются органами воспитательной работы видов ВС, родов войск, военных округов (флотов), объединений и им равных.

В соответствии стиповыми учебными планами и методическими указаниями, поступившими из вышестоящих органов военного управления, а также установленным на год (период обучения) объемом учебных часов, в полку (на корабле) составляются календарные учебные планы занятий по ОГП, которые утверждаются командиром и включаются отдельным разделом в планы боевой (командирской) подготовки.

Занятия по ОГП в полку (на корабле) организуются на основе приказа командира в соответствии с календарными учебными планами:

для солдат (матросов) - в системе боевой подготовки;

для офицеров, прапорщиков (мичманов) и сержантов (старшин) - как правило, в системе командирской подготовки.

Занятия проводятся командирами (начальниками), должностными лицами воспитательных структур и руководителями учебных групп, назначаемыми из числа наиболее подготовленных военнослужащих, имеющих склонность к информационно-воспитательной работе.

По наиболее сложным и актуальным вопросам государственного и военного строительства целесообразно приглашение представителей органов государственной власти субъектов РФ и местного самоуправления, преподавателей военных и гражданских учебных заведений, других специалистов.

С офицерским составом полка (корабля) занятия по ОГП проводятся лекционно-семинарским методом, как правило, в дни командирской подготовки из расчета 4-6 учебных часов в месяц.

Занятия с прапорщиками (мичманами) проводятся лекционно-семинарским методом еженедельно не менее 3 часов в утреннее время в дни, установленные приказом по части. Прапорщики (мичманы), находящиеся на офицерских должностях, могут заниматься в группах офицеров. Главная особенность самостоятельной работы прапорщиков состоит в том, что она может проводиться в служебное время.

Занятия по ОГП с солдатами (матросами), сержантами (старшинами) проводятся в течение всего учебного года два раза в неделю по 2 часа в утреннее время лекционно-семинарским методом или методом рассказа-беседы (в зависимости от уровня общеобразовательной подготовки личного состава, сложности изучаемого материала и условий несения службы); на кораблях и в береговых базах корабельных соединений Военно-Морского Флота - один раз в неделю по 3 часа. В частях, где боевая подготовка солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих службу по контракту, организована в отдельных группах, занятия по ОГП с ними проводятся по учебным планам для военнослужащих, проходящих службу по призыву. При необходимости, такие планы могут корректироваться решением командира части с учетом предшествующей подготовки обучаемых.

Общественно-государственная подготовка солдат (матросов), занимающихся по программе совершенствования военной подготовки, полученной до призыва на военную службу, и общевойсковой подготовки молодого солдата (матроса), проводится в отдельных группах по соответствующему учебному плану.

Занятия по ОГП с военнослужащими - женщинами организуются из расчета 2 часа в неделю в составе групп, соответствующих их воинским должностям, или в отдельных группах по учебным планам для прапорщиков (мичманов). При этом решением командира воинской части второй и третий разделы плана могут корректироваться с учетом должностных обязанностей, социальных, психологических, возрастных и других особенностей данной категории военнослужащих.

С гражданским персоналом занятия проводятся не менее 2 часов в месяц по планам командиров воинских частей путем изучения социально-политических, экономических, правовых и других вопросов с учетом специфики выполняемых задач и уровня подготовки слушателей.

В ходе учений, полевых (морских) выходов (походов), при выполнении задач в составе миротворческих сил, а также в отрыве от пунктов постоянной дислокации, занятия проводятся в зависимости от конкретной обстановки, но не менее одного часа в неделю, методом рассказа-беседы по очередным темам ОГП, или по специальным учебным планам, разрабатываемым органами воспитательной работы видов Вооруженных Сил, военных округов (флотов), родов войск или объединений, войска (силы) которых выполняют указанные задачи. При этом тематика учебных планов как можно теснее увязывается с решением практических задач и доводится до руководителей групп заблаговременно. Занятия могут проводиться и по темам, непосредственно относящимся к тактическим учениям, другим задачам, которые предстоит выполнить личному составу в период полевого выезда.

В полевых условиях занятия проводятся с личным составом подразделения или группой военнослужащих. При проведении занятий в ходе тактических учений учитывается построение боевого порядка.

При приведении войск (сил) в боевую готовность и в боевой обстановке ОГП организуется в соответствии с требованиями документов, регламентирующих их деятельность в особый период.

От плановых занятий по ОГП в составе учебных групп решением командира полка (корабля) могут освобождаться военнослужащие, заочно обучающиеся в вузах.

В полку (на корабле).

1. Приказ об организации ОГП на период обучения. В приказе определяются:

Задачи ОГП на период обучения (с учетом указаний начальника ГУВР ВС РФ по организации ОГП на очередной учебный год и задач, стоящих перед воинской частью);

Состав учебных групп, их руководители (заместители руководителя) и помощники;

Время и место проведения занятий по ОГП;

Состав внештатной лекторской группы для проведения лекций в масштабе подразделения, части по наиболее сложным темам;

Дни и время проведения инструктивно-методических занятий с руководителями учебных групп ОГП, а также должностные лица, отвечающие за их проведение;

Порядок выделения руководителям учебных групп ОГП служебного времени для подготовки к занятиям;

Офицеры, прапорщики (мичманы), освобождаемые от плановых занятий по ОГП.

К приказу прилагаются календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих и гражданского персонала полка (корабля).

2. Планы проведения ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП.

3. График проведения показных занятий для руководителей групп ОГП полка (корабля).

4. График контроля и участия руководящего состава полка (корабля) в проведении занятий по ОГП в подразделениях (разрабатывается ежемесячно).

5. Листы проверок (докладные записки) о результатах контроля занятий, донесения в вышестоящий орган военного управления, а также приказы командира о состоянии и мерах по совершенствованию ОГП личного состава, издаваемые в течение учебного года (периода обучения).

В подразделении.

1. Выписка из приказа командира полка (корабля) об организации ОГП на период обучения и календарные учебные планы занятий по ОГП со всеми категориями личного состава подразделения.

2. Расписание занятий на неделю, составленное командиром роты и утвержденное командиром части.

3. Раздел ОГП в журнале боевой подготовки.

4. График проведения открытых уроков (взаимных посещений занятий) руководителями групп.

5. Утвержденные непосредственным командиром планы (конспекты) проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам.

В соответствии с приказом Министра обороны Российской Федерации 1996 года № 2, указаниями начальника Главного управления воспитательной работы ВС РФ, а также сложившейся в войсках (силах) практикой к учебно-материальной базе занятий по ОГП с военнослужащими по призыву предъявляются следующие требования.

На каждого военнослужащего по призыву иметь : две тетради по 96 листов (или три тетради по 48 листов) на учебный год; ручку; учебное пособие “На службе Отечеству”.

На учебную группу иметь : две карты (политическая карта мира и карта Российской Федерации); 2-3 наглядных пособия на каждую тему; две указки (для руководителя группы и слушателя); классную доску (по возможности); журнал боевой (командирской) подготовки для учета проводимых занятий, посещаемости и успеваемости слушателей (в группах гражданского персонала - журнал учета посещаемости); комплект учебных пособий по ОГП, учтенных в библиотеке части, и подборку литературы, соответствующей основным разделам учебного плана.

Руководителю группы необходимо иметь: тетрадь для конспектов лекций (рассказа), планов проведения самостоятельной подготовки, семинара (беседы); тетрадь для самостоятельной работы, в которой ведутся записи на инструктивно-методических занятиях, учебных сборах, выписки из законодательных и нормативных актов, периодической печати, подборки интересных высказываний, фактов, примеров по основным темам учебного плана и т.д.

В каждой роте (батарее) иметь: телевизор, радиоприемник, подшивки газет и журналов, карты России и мира (по 2 - на комнату досуга и каждую учебную группу), видеомагнитофон (по возможности), видеотеку с учебными видеофильмами (в войсках имеются 4 выпуска видеокассет по тематике пособия “На службе Отечеству”), комплекты диапозитивов (по возможности), библиотечку с подборкой учебной и художественной литературы по тематике календарного плана. По согласованию с заместителем командира части по воспитательной работе, для проведения занятий в масштабе подразделения руководители групп могут использовать технические средства обучения, имеющиеся в клубе, Доме офицеров (видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийное устройство и т.д.).

Формирование учебных групп ОГП в полку (на корабле) организуется заместителем командира по воспитательной работе (офицером по ОГП и информированию) и осуществляется в период планирования боевой подготовки части на период обучения.

Формирование учебных групп предусматривает:

Определение состава и численности учебных групп, а также мест проведения занятий;

Подбор руководителей групп и определение их заместителей;

Подбор помощников руководителей учебных групп.

Учебные группы комплектуются в соответствии с организационно-штатной структурой полка (корабля), в основном в составе подразделений. При этом не допускается создание малочисленных групп (менее 10 человек) и групп с числом слушателей более 25-30 человек. Как показывает практика, группы солдат (матросов) при наличии полного штата личного состава создаются, как правило, по взводам и им равным подразделениям. В танковых ротах и подразделениях сокращенного состава - поротно. Группы сержантов (старшин) - по ротам или батальонам (им равным).Группы прапорщиков (мичманов) и офицеров - по батальонам (им равным) или в масштабе части. При этом в управлении соединения, полка (корабля) создаются отдельные группы старших и младших офицеров.

Если учебные группы формируются из нескольких мелких структурных подразделений и служб, то в приказе командира части их состав определяется персонально.

Для проведения занятий отводятся лучшие помещения в части, подразделении: музеи и комнаты боевой славы, читальные залы библиотек, методические кабинеты, клубные помещения, комнаты досуга, учебные классы и т.д.

При подборе и назначении руководителей групп целесообразно руководствоваться принципом: начальник обучает и воспитывает своих подчиненных. Руководителями учебных групп ОГП назначаются командиры (начальники), их заместители, начальники служб и другие наиболее подготовленные в теоретическом и методическом отношении офицеры (прапорщики), склонные к информационно-воспитательной работе. В группах солдат - командиры взводов, заместители командиров рот по воспитательной работе. В группах сержантов - командиры рот, офицеры управления батальона. В группах прапорщиков - заместители командиров батальонов по воспитательной работе, в объединенных группах прапорщиков при управлении частей и соединений - офицеры по ОГП и информированию, психологи полков, другие офицеры полкового звена. В группах офицеров - командиры частей, их заместители по воспитательной работе, командиры линейных батальонов. Особое внимание уделяется подбору руководителей смешанных учебных групп, укомплектованных военнослужащими нескольких подразделений.

Одновременно с руководителем группы для выполнения его обязанностей в случае убытия в командировку, отпуск и т.п. осуществляется подбор заместителя руководителя учебной группы, который также назначается приказом по части. Обычно заместителем определяется один из офицеров данного подразделения (или управления части), в основное время занимающийся в составе слушателей другой группы.

Помощники руководителей учебных групп подбираются из числа наиболее подготовленных, исполнительных и добросовестных обучаемых, имеющих высокий авторитет в коллективе и хорошую успеваемость по всем предметам боевой подготовки, обладающих необходимыми организаторскими способностями. С каждым из них предварительно беседуют заместители по воспитательной работе, разъясняя задачи и обязанности.

§ 2. Подготовка руководителей групп и методические требования к проведению учебных занятий

Формирование у личного состава в ходе ОГП высоких морально-волевых и нравственных качеств в решающей степени зависит от личности руководителя группы ОГП. Он выступает как педагог, воспитатель и организатор учебно-воспитательной работы.

Руководитель группы ОГП должен отвечать следующим требованиям:

знать:

Требования руководящих документов по организации ОГП в войсках (силах);

Структуру, содержание и методику проведения занятий в основных формах общественно-государственной подготовки;

Текущие события в стране, за рубежом, в Вооруженных Силах, регионе дислокации, положение дел в части (подразделении);

Индивидуальный уровень интеллектуального развития, способности и особенности жизненного опыта личного состава учебной группы;

Состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделении.

уметь:

Самостоятельно приобретать и аккумулировать военно-исторические, психолого-педагогические и правовые знания, совершенствовать методические навыки их применения в интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой темы ОГП;

Обосновывать и аргументировано отстаивать позиции и интересы Российского государства и его Вооруженных Сил;

Устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие с аудиторией, создавать на занятиях обстановку деловитости, творчества, ответственного отношения к выполнению поставленных задач;

обладать:

Высоким уровнем общей культуры и профессиональной компетентностью;

Коммуникабельностью, умением уважать и способностью убеждать людей словом и личным примером, принципиальностью, выдержкой и тактом;

Руководитель группы несет персональную ответственность за организацию, качество, эффективность проведения занятий и их результаты. Он обязан:

Проводить занятия на высоком теоретическом и организационно-методическом уровне;

Подбирать себе помощника и повседневно, в ходе подготовки и проведения занятий, обучать его основным формам и методам работы с группой;

Знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава, использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при построении плана занятий;

Информировать командование подразделения и части о настроениях в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах, требующих разрешения;

Эффективно использовать выделяемое еженедельно служебное время для тщательной подготовки к очередному занятию, заранее подбирать необходимую по теме литературу, другой информационно-методический материал, своевременно представлять на утверждение командиру (начальнику) план-конспект предстоящего занятия;

Настойчиво совершенствовать формы и методы проведения занятий по ОГП, овладевать новыми методиками, активно участвовать в учебных сборах и инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучать и использовать в работе с группой передовой опыт проведения занятий лучшими методистами части;

Знать и уметь применять на занятиях имеющиеся в части (подразделении) технические средства обучения и воспитания, разрабатывать и использовать наглядные пособия, обеспечивать группу необходимым количеством учебной литературы;

Осуществлять постоянный контроль за работой слушателей на занятиях, вести учет их посещаемости и успеваемости, оказывать методическую помощь, готовящимся к фиксированному выступлению на очередном занятии, ежемесячно проверять степень усвоения пройденных тем каждым слушателем группы;

Представлять группу проверяющему старшему начальнику в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок, лично проводить контрольные занятия по изученным темам учебного плана.

План-конспект лекции (рассказа) состоит из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

1. Вступительная часть включает в себя следующие вопросы:

Название темы занятий и время, отведенное на ее изучение;

Место темы в учебном плане, ее связь с предыдущим занятием и значение;

Цель занятий - учебная и воспитательная. При формулировании учебной цели определяется, какие учебные задачи нужно решить проведением занятий по данной теме: что раскрыть, изложить, какие основные вопросы усвоить. При определении воспитательной цели указывается, воспитанию каких качеств должны способствовать занятия по данной теме (воспитательные цели руководитель занятия слушателям не объявляет);

Метод проведения занятий. Указывается, каким методом будут проведены занятия по данной теме: лекционно-семинарским или методом рассказа-беседы;

Материальное обеспечение лекции. Указывается, какие наглядные пособия, видеофильмы, учебные и политические карты, технические средства будут использованы;

Количество времени, отводимое на лекцию (рассказ), самостоятельную работу и семинар (беседу);

Основные учебные вопросы лекции (рассказа) и распределение времени между ними;

Список и краткая характеристика основной литературы по данной теме, рекомендуемой слушателям для изучения (под запись, при необходимости, с использованием слайда или классной доски).

Последовательность и способы раскрытия основных, наиболее важных вопросов;

Наиболее важные положения по каждому вопросу, которые следует дать под запись;

Постановочные вопросы к слушателям для облегчения проникновения в суть проблемы, углубления понимания ими стержневых идей темы в ходе направляемого руководителем обмена мнениями;

Место, время и порядок использования технических средств обучения, наглядных пособий, цитат из художественной и мемуарной литературы;

Логические связки-переходы от одного положения к другому, а также между основными учебными вопросами;

Выводы по каждому вопросу.

3. Заключение :

Краткие общие выводы по всей теме;

Ответы на вопросы слушателей;

Основные вопросы (план) предстоящего семинара (беседы);

Задания на самоподготовку (слушателям и помощнику руководителя группы);

Необходимые указания и советы по изучению основной и дополнительной литературы;

Информация о мероприятиях воспитательной и культурно-досуговой работы, проводимой в части (подразделении) с целью оказания помощи в изучении данной темы.

План проведения самостоятельной подготовки слушателей группдолжен предусматривать:

Цель и место занятия;

Материально-техническое обеспечение занятия: список и количество учебной литературы, наглядных пособий, а также технические средства, необходимые для организации самостоятельной работы слушателей;

Краткое содержание вступительного слова руководителя с указанием вопросов, требующих более глубокой проработки, постановкой конкретных задач слушателям: какую литературу они должны изучить, в каком объеме, что законспектировать, из чего сделать выписки, а также доведением порядка самостоятельной работы;

Перечень наиболее сложных понятий и терминов, встречающихся в учебной литературе по данной теме, требующих разъяснения;

Индивидуальные задания к семинару (по подготовке фиксированного выступления, подбору примеров, пословиц, поговорок, авторитетных высказываний, выставки и обзора дополнительной литературы по теме занятия и т.д.)

Порядок распределения имеющейся литературы и наглядных пособий между слушателями (кого, какой литературой, наглядными пособиями, и в каком количестве обеспечить);

Особенности и порядок индивидуальной работы со слушателями, имеющими слабую общеобразовательную подготовку, отсутствовавшими на предыдущем занятии, требующими повышенного контроля (кому оказывает помощь руководитель, с кем работает помощник и т.п.);

Проверка конспектов и контроль за ходом работы слушателей, при необходимости, перераспределение учебной литературы;

Заключительное слово при подведении итогов самостоятельной работы и постановке задач по подготовке к семинару (беседе).

Типовой план-конспект семинара (беседы) включает:

Вступительное слово;

Учебные (доводятся до группы) и воспитательные (не доводятся до группы) цели занятия;

Основные и дополнительные вопросы и их краткое содержание с конкретизацией важнейших положений;

Тема реферата (доклада) и фамилия докладчика, а также слушателя, выступающего с информацией по материалам периодической печати или готовившего индивидуальное задание;

Методическое обеспечение рассмотрения каждого вопроса: необходимый цифровой и фактический материал, примеры из жизни части и Вооруженных Сил, наглядные пособия и ТСО, карты России и мира, художественная и мемуарная литература, место и порядок их использования;

Примерный расчет времени на обсуждение учебных вопросов;

Приемы и способы раскрытия отдельных вопросов и краткие выводы по ним;

Фамилии слушателей, которых предполагается опросить;

Заключительное слово и проект подведения итогов занятия, предусматривающий выставление оценок;

Объявление следующей темы занятия.

К числу основных форм проведения занятий по ОГП относятся:

1. Преимущественно пассивные (монологовые) - лекция, рассказ.

2. Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная работа (подготовка), контрольное (итоговое) занятие и др.

Лекция и рассказ - ведущие формы учебы в системе ОГП. Предшествуя, как правило, другим формам проведения занятий, они имеют много общего, сохраняя при этом существенные различия. Проведение учебных занятий с военнослужащими в методических рамках этих форм предполагает:

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала (содержания) лекции или рассказа.

2. Уверенное владение основными способами изложения материала:

Индукция - способ изложения от частного к общему, от отдельных, конкретных фактов, событий, жизненных примеров к обобщающим выводам.

Дедукция - способ рассуждения от общего к частному: вначале выдвигается теоретическое положение, которое предстоит усвоить, а затем в качестве аргументов к нему приводятся частные посылки, примеры и факты. Например, от общих задач реформы Вооруженных Сил к конкретным проблемам воинского коллектива.

Концентрический способ предполагает изложение учебного материала вокруг единого центра, которым является поставленная проблема. Суть основной идеи формулируется уже в начале, но не полностью, не во всей совокупности связей, а в общей форме. В ходе изложения руководитель группы все время возвращается к ней, обнаруживая с помощью примеров ее различные стороны и грани, обогащая их новыми характеристиками. В конце лекции руководитель возвращается к формулировке основной идеи и дает возможность военнослужащим осмыслить ее во всей совокупности выявленных связей.

Способ аналогии - сопоставление различных явлений, событий, фактов. Обычно параллели проводятся с тем, что хорошо известно обучаемым. Это способствует лучшему пониманию материала, помогает восприятию основных идей, усиливает эмоциональное воздействие на аудиторию.

Ступенчатый способ рассчитан на последовательное раскрытие проблемы, когда изложение осуществляется как бы ступенями от одной идеи к другой. При этом каждая из них, будучи обоснованной самостоятельно, служит исходным пунктом для разъяснения последующей, а в конечном счете изложение сводится к раскрытию той главной идеи, которая определила цель лекции.

Хронологический способ - разновидность ступенчатого метода построения лекции. Наиболее удобен в лекциях по исторической тематике. Он предполагает описание и анализ места, времени и участников событий, их влияние на ход истории и современность.

3. Логичность речи:

Структурность изложения, четкое деление материала лекции (рассказа) на части, разделы, смысловые блоки, каждому из которых соответствует тезис со своей аргументацией;

Строгая иерархия тезисов, соблюдение последовательности изложения, чтобы одно положение “вытекало” из другого;

Наличие причинно-следственной или хронологической связи между смысловыми блоками лекции (рассказа), соединение их в единую систему;

Обозначение границы блока короткими (не более 4 - 5 слов) предложениями-фиксаторами (выводами) с кратким обобщением или повтором исходного тезиса;

- “сквозное” прослеживание в системе тезисов и аргументов основной идеи лекции (рассказа);

Объективность и обоснованность выдвигаемых положений, отсутствие утверждений, не подкрепленных проверенными фактами и логическими рассуждениями;

Богатство и качество аргументации.

4. Простота и ясность изложения учебного материала:

Пользоваться четкими, легко запоминающимися формулировками;

Не увлекаться научной терминологией в неподготовленной аудитории, разъяснять слушателям необходимые специальные термины. Число новых понятий, вводимых на лекции, должно быть ограничено (с солдатами — 2-3).

5. Краткость изложения:

Формулировать мысль сжато, не употреблять слов, не несущих смысловую нагрузку;

Цитаты использовать ограниченно (в качестве научных определений, для подтверждения выдвинутого положения, иллюстрации идей какого-либо теоретика);

Не перегружать лекцию фактическим материалом. Факты должны быть проверенными и помогать раскрытию темы. Цифры округлять, давать в сравнении и записывать на доске. Это придает цифре зрительный образ и привлекает внимание слушателей.

6. Культура речи:

Соблюдать нормы литературного языка, правильно делать ударение в словах;

Не употреблять без надобности иностранные слова, когда есть соответствующие им понятия в русском языке;

Грамматически правильно строить предложения. Длинные фразы воспринимаются с трудом;

Избегать канцеляризмов, например, “согласно вышеизложенному”, “в связи с рассмотренной проблемой”, “принимают активное участие в борьбе за повышение” и т.д.;

Не употреблять без нужды и меры одни и те же слова и словосочетания. Слушатели быстро привыкают к ним в результате чего теряется образность выражений;

Обогащать речь крылатыми словами, пословицами, поговорками, образными сравнениями. При этом пословица, должна быть легка для произношения и хорошо восприниматься на слух.

7. Эмоциональность выступления:

Использовать эффект “психического заражения”, увлекать слушателей своими чувствами, эмоциями при изложении учебного материала;

Умело применять мимику и жесты, дополняя ими чувства и мысли.

Выбирать соответствующую содержанию материала интонацию, темп и паузы в речи, тон голоса;

Умело применять художественную и мемуарную литературу, используя приемы цитирования, краткого пересказа, ссылки на художественные или исторические образы.

8. Применение методических приемов для поддержания внимания и активизации мыслительной деятельности слушателей. К их числу можно отнести приемы «неожиданности», «провокации», «гиперболы», «интриги», «апелляции к авторитету», «сопереживания», «неформальности», «драматизации», «прямого включения», «юмора», «Прерывания речи», «паузы».

9.Уверенное, свободное поведение руководителя за трибуной (в аудитории), обеспечивающее ему доверие и хороший психологический контакт со слушателями.

10. Использование классной доски, наглядных пособий, технических средств обучения и воспитания.

Графическое изображение на доске является самым гибким и доступным средством наглядности. Его главное достоинство - оформление по мере развития мысли.

Войсковая практика проведения занятий по общественно-государственной подготовке показывает, что на классной доске целесообразно записывать и представлять:

Название и вопросы лекции (рассказа).

Имена и фамилии исторических, политических и военных деятелей, ученых, писателей, неизвестных ранее большинству слушателей, даты и географические названия (в именительном падеже);

Новые и трудные для восприятия термины и понятия;

Схемы, графики, таблицы;

Важные для раскрытия темы цитаты и т.д.

Наглядные пособия следует использовать:

Для разъяснения основных вопросов лекции (в перегруженной пособиями лекции слушатели теряют ее главную идею. Поэтому в течение занятия обычно используют 2-3 пособия);

Одновременно с рассказом, дополняя устное изложение наглядно-образным;

Как иллюстрацию к высказанным положениям;

Как выводы из анализа этих положений;

Как звенья, скрепляющие отдельные разделы лекции.

Не рекомендуется развешивать пособия в аудитории до начала лекции (рассказа), т.к. это отвлекает внимание слушателей. Демонстрировать наглядное пособие следует лишь тогда, когда оно необходимо по ходу выступления. Исключение составляют географические карты и другие пособия, которые помогают уяснить тему в целом.

11. Установление “обратной связи” с аудиторией, стимулирование слушателей к постановке вопросов по содержанию излагаемого материала:

В ходе лекции (рассказа) - при изложении наиболее важных вопросов использовать проблемную форму подачи материала и смысловые психологические паузы, поощрять “хорошие” вопросы, способствующие более глубокому раскрытию темы;

В конце занятия - специально отводить 3 - 5 минут для ответов на вопросы слушателей.

Самостоятельная работа является одной из важнейших активных форм занятий в системе общественно-государственной подготовки. В ней заложена возможность проявления самостоятельности мышления и творческой активности военнослужащих, что позволяет им глубже разобраться в сути теоретических вопросов, увязать их с жизнью, превратить полученные на лекции знания в моральные установки и личные ценностные ориентации, руководство в практической деятельности.

Основными условиями, обеспечивающими высокую эффективность самостоятельной работы, являются:

Формирование у слушателей стремления к самостоятельному добыванию и углублению знаний;

Создание организационно-материальных условий для самостоятельной работы, обеспечение личного состава в достаточном количестве необходимой литературой, наглядными пособиями и т.д.;

Постановка перед слушателями задач на самостоятельную работу;

Обучение военнослужащих навыкам работы с книгой, умению самостоятельно анализировать теоретические положения, жизненные факты, события, явления и т.д.;

Организация взаимопомощи в работе;

Систематический контроль и действенная помощь слушателям в ходе самостоятельной подготовки.

Самостоятельная работа слушателей по изучению рекомендованной литературы и учебных пособий проводится: а) в ходе плановых занятий - руководителем группы и б) во внеучебное время - помощником руководителя группы.

Структура проведения самостоятельной работы не отличается от других форм занятий по ОГП. Однако имеются особенности содержательного и методического плана.

Семинар и беседа , имея общую педагогическую (учебную и воспитательную) цель, отличаются по методике их проведения:

На семинар, как правило, определяются докладчик и его оппоненты, а при подготовке беседы, за редким исключением, выступление с докладом не планируется;

На семинаре последовательно обсуждаются основные наиболее сложные вопросы темы, глубоко раскрываются важные теоретические положения. Руководитель делает краткие выводы по каждому вопросу и заключительное слово в конце семинара. В ходе же беседы основные вопросы обычно разбиваются на подвопросы. Руководитель группы принимает активное участие в их обсуждении вместе со слушателями и подводит итог по каждому подвопросу, в конце беседы выступает с заключительным словом.

Основными показателями организованности семинара или беседы выступают: высокая активность слушателей; полнота рассмотрения учебных вопросов; точность соблюдения регламента и соответствие расчету времени.

Контрольное (итоговое) занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно проводится в конце каждого периода обучения. Иногда контрольное занятие проводится и в течении периода обучения в ходе комплексных проверок или инспектирования частей и подразделений. Эта форма обучения применяется в целях оценки:

Уровня индивидуальных знаний личного состава по темам ОГП, изучавшимся в зимнем (летнем) периоде обучения;

Умения слушателей применять полученные знания в практической деятельности, выполнения ими воинского долга, соблюдения требований законов РФ, военной присяги и воинских уставов, приказов командиров и начальников.

Форма и методы проведения контрольных (итоговых) занятий должны учитывать особенности различных категорий военнослужащих и гражданского персонала.

Основными формами проведения контрольного занятия по общественно-государственной подготовке являются:

1. Зачет с оценкой. В небольших по численности группах проводится проверяющим методом устного опроса по вопросам, выносимым на итоговое занятие, или по билетам, составленным на их основе. В начале занятия для получения контрольных вопросов одновременно приглашаются 4-5 военнослужащих. Первому из них для подготовки предоставляется, как правило, до 10 минут. Время для ответа - 5-10 минут;

В больших по составу группах для обеспечения 100% охвата слушателей и их оценки в ходе итогового занятия может использоваться метод письменного опроса по отдельным вопросам, сформулированным в виде контрольного вопроса или дидактического теста.

2. Групповая контрольная беседа (итоговый семинар). В этом случае в обсуждении контрольных вопросов участвуют все военнослужащие. В случае неполного или неправильного ответа одного из слушателей, другие участники занятия имеют возможность его поправить или дополнить. Главное отличие контрольного занятия от семинара заключается в предоставлении руководителю права жестко определять выступающих по тому или иному вопросу.

При проведении занятия в форме итогового семинара для стимулирования активности слушателей рекомендуется оценивать не только отвечающих по вызову, но и выступающих с дополнениями. Например, за 3 дополнения по существу поставленных вопросов.

3. Индивидуальные собеседования. Проводятся, как правило, в малочисленных группах общественно-государственной подготовки.

После окончания контрольного (итогового) занятия руководителю (проверяющему) необходимо заполнить оценочную ведомость, выставленные оценки внести в журнал учета занятий по боевой (командирской) подготовке (форма № IV ) и доложить об итогах занятия командиру (начальнику) с представлением ему для ознакомления или утверждения оценочной ведомости.

Основными техническими средствами обучения (ТСО), используемыми при проведении занятий в составе учебных групп и подразделений, являются видеомагнитофоны (в комплекте с телевизором) и диапроекторы. На занятиях, проводимых в масштабе части, могут быть задействованы технические возможности гарнизонных Домов офицеров или солдатских клубов.

Подготовка к занятиям с применением ТСО носит плановый характер и осуществляется под руководством заместителя командира части по воспитательной работе и офицера по ОГП и информированию. Разработка и изготовление проектов используемых пособий (слайдов, кодопозитивов, видеоряда и др.), отбор диафильмов, аудио- и видеозаписей, а также подготовка предложений по их использованию возлагается на руководителей групп ОГП, которые определены выступающими с инструктивно-методическими лекциями по очередным темам учебного плана. Образцы подготовленных пособий и методика их применения обсуждаются и утверждаются в ходе ежемесячных инструктивно-методических занятий со всеми руководителями учебных групп.

Выбор методики применения технических средств обучения и воспитания зависит от особенностей занятия (целей, содержания и формы проведения), уровня подготовки руководителя группы и подготовленности слушателей. Управляет техническими средствами, как правило, помощник руководителя группы, или специально подготовленный военнослужащий.

Как показывает опыт, наибольший эффект дает комплексное применение технических средств обучения совместно с традиционными средствами наглядности - доской и мелом, картами, плакатами и схемами. Руководитель использует видеомагнитофон для демонстрации фрагментов из учебных видеофильмов, раскрывающих отдельные положения, кодопроектор “Протон” - для показа набора слайдов и диапозитивов, диапроектор “ЛЭТИ” - фрагментов из диафильмов, кассетный магнитофон - для воспроизведения аудиозаписей.

При принятии решения о способе демонстрации на занятии учебного видеофильма следует обращать внимание на полноту охвата темы в фильме, степень раскрытия основных учебных вопросов, качество звукового и видеоряда, информативность дикторского текста, сильные и слабые в эмоциональном и содержательном плане видеоэпизоды, их педагогическую (учебную и воспитательную) ценность.

Ведущим способом, часто применяемым на практике, является фрагментарный (по частям, эпизодам) метод демонстрации, который позволяет наряду с видеоматериалом использовать другие средства и способы представления наглядности (диапозитивы, плакаты, репродукции и т.д.). При условии соответствия содержания фильма изучаемой теме и высокого технического качества видеокопии учебный видеофильм может демонстрироваться полностью (как правило, после лекции в часы для проведения воспитательной работы или в ходе плановых занятий, если на тему выделено не менее 4-х часов учебного времени).

§ 3.Организация, контроль и оценка состояния общественно-государственной подготовки в подразделении

Основные задачи по организации общественно-государственной подготовки личного состава решают командир подразделения и его заместитель по воспитательной работе. Решение части задач возлагается на другие категории офицерского состава. При этом содержание их организационных и педагогических задач в данной сфере военно-профессиональной деятельности формируется определенными временными отрезками.

В течение периода обучения командир подразделения оценивает состояние и результаты ОГП в роте за прошедший период обучения; организует участие личного состава роты в проведении контрольной проверки за период обучения, проводит контрольную проверку по ОГП в своей группе; обеспечивает участие руководителей групп ОГП роты в проводимых в полку (гарнизоне, соединении) 2-х дневных учебно-методических сборах по ОГП; Руководит созданием (совершенствованием) и через своего заместителя по воспитательной работе контролирует подготовку учебно-материальной базы ОГП к очередному периоду обучения; ставит задачи на проведение занятий по ОГП в подчиненном подразделении.

Заместитель командира подразделения по воспитательной работе анализирует состояние ОГП в роте за прошедший период обучения, выводы и предложения докладывает командиру роты и заместителю командира батальона по воспитательной работе, выступает на подведении итогов за период обучения с анализом состояния ОГП; предлагает командиру роты и заместителю командира батальона по воспитательной работе состав и руководителей групп ОГП в роте для утверждения и последующего издания приказа по полку об организации ОГП; лично организует и участвует в контрольной проверке ОГП за период обучения (учебный год) в роте; лично организует и обеспечивает подготовку учебно-материальной базы ОГП в роте к очередному периоду обучения; принимает участие в 2-х дневных учебно-методических сборах перед началом нового периода обучения.

в это же время проводят контрольную проверку групп ОГП за прошедший период обучения; участвуют в 2-х дневных сборах руководителей групп ОГП; принимают участие в подготовке учебно-материальной базы ОГП подразделения к новому периоду обучения.

Ежемесячно командир подразделения оценивает состояние и результаты ОГП в роте за прошедший месяц и ставит задачи на следующий месяц; участвует в проведении контрольных занятий по ОГП в роте; заслушивает заместителя по воспитательной работе о результатах ОГП во взводах.

Заместитель по воспитательной работе анализирует состояние и результаты ОГП в роте за месяц и выступает с докладом на подведении итогов с личным составом роты; включает тематику занятий по ОГП в план воспитательной работы с личным составом роты на месяц; лично участвует в проведении инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП в части; организует и лично проводит контрольные занятия по ОГП в роте результаты которых докладывает командиру роты; изучает и внедряет передовой опыт организации и проведения занятий по ОГП.

Другие заместители командира подразделения лично проводят занятия в своих группах и участвуют в проведении контрольных занятий в других группах ОГП своего подразделения.

Еженедельно командир подразделения утверждает планы-конспекты проведения занятий по ОГП руководителям групп ОГП; лично проводит занятия по ОГП в своей группе; утверждает расписания занятий на неделю во взводах; в соответствии с приказом МО РФ 1993 г. № 250 и согласно регламента служебного времени части выделяет руководителям учебных групп ОГП не менее 4-х часов служебного времени в неделю для подготовки к занятиям.

Заместитель командира по воспитательной работе оказывает методическую помощь и осуществляет контроль за подготовкой руководителей групп ОГП к очередным занятиям; проверяет планы-конспекты проведения занятий по ОГП у руководителей учебных групп; проводит занятия по ОГП в своей группе; контролирует ход и качество проведения занятий по ОГП в роте.

Другие заместители командира в течение месяца проводят занятия по ОГП в своих учебных группах.

Руководящими документами, определяющими контроль и оценку состояния общественно-государственной подготовки военнослужащих, являются приказы Министра обороны Российской Федерации 1993 года № 250 и 1999 года № 050, организационно-методические указания ГУВР ВС РФ. Согласно требованиям названных документов в полку (на корабле) командиры (начальники) всех степеней регулярно изучают вопросы планирования, организации и состояния ОГП в подчиненных подразделениях, осуществляют контроль за ее содержанием, качеством проведения занятий, подводят итоги ОГП и ставят задачи по повышению ее эффективности. Результаты анализа состояния ОГП, ее места в учебно-воспитательном процессе, влияния на решение конкретных учебно-воспитательных задач отражаются в приказах командира полка (корабля). Войсковой опыт свидетельствует о целесообразности издания в течение периода обучения 2 - 3 приказов командира полка (корабля) с анализом состояния ОГП и определения комплекса мер по ее совершенствованию.

Итоги успеваемости военнослужащих - слушателей групп ОГП учитываются при аттестовании офицеров-руководителей групп.

Целью контроля является оценка состояния общественно-государственной подготовки и выработка конкретных мер по повышению ее эффективности. Состояние ОГП проверяется в ходе:

1. Инспекторских проверок (проводятся по решению Министра обороны РФ под руководством его заместителей с участием Генерального штаба ВС РФ, главных командований видов ВС РФ, главных и центральных управлений Министерства обороны РФ).

2. Итоговых проверок (проводятся заместителями Министра обороны РФ, главнокомандующими видами ВС РФ, командующими родов войск, начальниками главных и центральных управлений Министерства обороны РФ, командующими войсками военных округов, флотами, армиями, флотилиями, командирами корпусов, эскадр в конце учебного года).

3. Контрольных занятий (проводятся командирами соединений, воинских частей (кораблей) за каждый период обучения).

4. Контрольных проверок (проводятся соответствующими командирами и начальниками как в плановом порядке, так и внезапно в течение всего учебного года. По опыту войсковой практики контрольные проверки каждой группы ОГП проводятся не реже одного-двух раз в период обучения.

5. Текущего контроля (осуществляется командирами подразделений и руководителями групп ОГП).

В период инспекторских, итоговых, контрольных проверок, а также контрольных занятий, знания военнослужащих по ОГП оцениваются в объеме изученных с начала учебного года тем. Содержание вопросов контроля состояния, организации и эффективности ОГП в полку (на корабле) определяется решением должностного лица, по распоряжению которого проводится данный вид проверки, и может включать различные задачи. Например, оценка состояния учебно-материальной базы, участие руководящего состава в проведении занятий, полнота выполнения учебного плана ОГП, уровень подготовки руководителей групп и внештатных лекторов, посещаемость и успеваемость слушателей, влияние занятий на решение задач, стоящих перед частью.

При организации текущего контроля ОГП в соединении (части) предусматривается проведение выборочных проверок занятий в учебных группах соответствующими должностными лицами с обязательным документальным оформлением результатов в журналах боевой (командирской) подготовки:

- командирами соединений - 2-3 учебные группы за период обучения;

- заместителями командиров соединения - не менее одной учебной группы в каждой воинской части за период обучения;

- начальниками отделений и служб соединения - не менее одной учебной группы каждой категории военнослужащих за квартал в подчиненных воинских частях;

- командиром воинской части - не менее трех учебных групп за период обучения;

- заместителями командира воинской части - не менее одной учебной группы в каждом подразделении за квартал;

- начальниками отделений и служб воинской части - не менее одной учебной группы каждой категории военнослужащих за квартал в подчиненных подразделениях;

- командирами батальонов - 1-2 учебные группы ежемесячно в подчиненных подразделениях;

- командирами рот - не менее одной группы еженедельно.

Кроме того, отделом воспитательной работы объединения ежеквартально проверяются 4-6 групп офицеров, 6-8 групп прапорщиков, 10-15 групп солдат и сержантов;

отделением воспитательной работы соединения ежемесячно проверяются 1 - 3 группы офицеров, 2 - 4 группы прапорщиков, 6 - 10 групп сержантов и солдат;

аппаратом воспитательной работы полка ежемесячно проверяются 1 - 3 группы прапорщиков 3 - 5 групп сержантов и солдат.

График контроля занятий составляется ежемесячно. Результаты контроля и анализ состояния ОГП отражаются в разделе “Воспитательная работа” доклада командира на подведении итогов боевой подготовки за текущий месяц и в донесении в вышестоящий орган воспитательной работы по итогам периода обучения (учебного года).

Вопросы состояния ОГП личного состава периодически обсуждаются на совещаниях руководящего состава, при подведении итогов боевой (командирской) подготовки за месяц, в ходе учебно-методических сборов и инструктивных занятий с руководителями групп.

По итогам проверок и текущего контроля в полку (ежемесячно) и в соединении (ежеквартально) осуществляется:

Анализ положительных сторон и недостатков в организации ОГП в войсковой части (на корабле);

Определение лучших и отстающих групп, их руководителей, а также причин имеющихся недостатков;

Определение конкретных мер по оказанию помощи в организации и проведении ОГП;

Выработка конкретных мер по устранению причин имеющихся недостатков, повышению качества и эффективности системы ОГП личного состава;

Обобщение и внедрение передового опыта;

Подготовка приказа соответствующего командира по итогам конкретной проверки (при необходимости), результатам контрольных проверок за квартал и контрольных занятий за период обучения.

Результаты контроля организации и состояния ОГП в полку (цифровые данные с пояснительной запиской) не позднее 3-го числа каждого месяца представляются в отделение воспитательной работы соединения.

Текущий контроль усвоения учебной программы осуществляется, как правило, руководителями групп регулярно в ходе бесед, семинаров, групповых и индивидуальных собеседований с выставлением оценок по изученным темам. На основании полученных оценок руководитель определяет общую оценку успеваемости каждого военнослужащего за месяц и заносит ее в журнал отдельной графой.

Основным отчетным документом текущего контроля является Журнал учета занятий по боевой (командирской) подготовке (форма IV ), а в группах гражданского персонала - Журнал учета посещаемости и успеваемости слушателей группы. Указанные журналы хранятся в подразделении, ведут их лично руководители групп.

В журнале учитываются:

Краткие сведения о слушателях группы;

Отметки о посещаемости слушателями каждого занятия, или о причинах их отсутствия;

Оценка каждого слушателя за месяц, период обучения, учебный год;

Учет тем занятий и оценка руководителя текущей успеваемости слушателей;

Проведение дополнительных занятий с отсутствовавшими на занятии военнослужащими;

Замечания и предложения проверяющих.

Командиры, их заместители по воспитательной работе частей (кораблей) и подразделений постоянно осуществляют контроль за посещаемостью и успеваемостью на занятиях по ОГП, содержанием и методикой их проведения, материальным обеспечением, состоянием конспектов и др. Своими советами, критическим разбором проведенных занятий оказывают помощь руководителям групп в повышении их качества, принимают меры к устранению недостатков. Замечания и предложения отражают в журнале (см. приложение).

Каждый офицер, прапорщик (мичман), сержант (старшина) и солдат (матрос) на занятиях по ОГП (за выступления с рефератом, по основным и дополнительным вопросам семинара или беседы, проведение информации, выполнение логических и практических заданий, письменных работ и т.д.) получает индивидуальные оценки. На основании текущих оценок военнослужащему выставляется итоговая оценка за месяц, квартал, период обучения и учебный год. При этом учитывается не только его успеваемость, но и моральный облик, дисциплинированность, отношение к выполнению служебных обязанностей.

Оценка военнослужащих, групп, подразделений и воинских частей (кораблей) по общественно-государственной подготовке носит комплексный характер и включает в себя:

1. Оценку объема и глубины знаний изученного материала в соответствии с тематикой ОГП.

2. Оценку понимания изученного, самостоятельности суждений и убежденности в излагаемом;

3. Оценку умения реализовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей, в соблюдении требований законов РФ и воинских уставов.

Таким образом, оценка ОГП - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программы. Она должна быть объективной и справедливой, носить стимулирующую функцию.

Оценка может выражаться и в форме эмоционального отношения ("Молодец - отлично!"), и в форме оценочного суждения ("Хорошо, но можно лучше..."), но обязательно в виде отметки ("отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно").

Индивидуальные оценки выставляются:

"отлично " - если в совершенстве овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, строго соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

"хорошо " - если овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

"удовлетворительно " - если овладел основными положениями учебной программы, выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

"неудовлетворительно " - если не овладел основными положениями учебной программы или имеет серьезные упущения в выполнении должностных обязанностей, допустил грубые нарушения воинской дисциплины.

При оценке офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов и старшин, имеющих подчиненных, учитываются применение ими правовых и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава.

Уровень общественно-государственной подготовки гражданского персонала воинских частей оценивается “усвоил” и “не усвоил”.

Оценка группам, подразделениям и воинским частям по общественно-государственной подготовке определяется на основе индивидуальных оценок военнослужащих:

"отлично " - если не менее 90 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов - отличные;

"хорошо " - если не менее 80 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов отличные и хорошие;

"удовлетворительно " - если не менее 70 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки.

Оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний по программе общественно-государственной подготовки и общей оценки руководимой группы.

§ 4. Методика подготовки и проведения информирования личного состава

От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов информирования во многом зависит эффективность воспитательной работы с различными категориями военнослужащих.

Информирование - это деятельность органов военного управления, должностных лиц воинской части и подразделений, направленная на предоставление личному составу социально-политической, военно-технической, правовой и другой информации. Его целью является доведение до военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала информации, обеспечивающей поддержание устойчивого морально-психологического состояния и успешное выполнение задач, стоящих перед воинской частью.

Решение основных задач информирования предполагают:

Доведение до личного состава официальных решений органов государственной власти по вопросам общественно-политической и экономической жизни страны, военного строительства и международной обстановки;

Усиление информационно-воспитательного влияния на укрепление единоначалия, поддержание устойчивого морально-психологического состояния, воинской дисциплины и правопорядка в войсках (силах);

Предотвращение политизации воинских коллективов, особенно в период подготовки и проведения выборов органов государственной власти;

Формирование системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга;

Использование информирования в интересах изучения общественного мнения и настроений военнослужащих;

Доведение и разъяснение личному составу передового опыта лучших специалистов воинской части.

Планирование тематики информирования осуществляет заместитель командира воинской части по воспитательной работе (офицер по общественно-государственной подготовке и информированию). При этом тематика информирования офицерского состава и гражданского персонала определяется на месяц, а других категорий военнослужащих - на неделю.

Информирование различных категорий военнослужащих и гражданского персонала предусматривает:

Разъяснение политики, решений и документов федеральных органов власти по военным и другим вопросам;

Разъяснение требований Конституции и законов Российской Федерации, военной присяги, общевоинских уставов, приказов и директив Министра обороны РФ, командиров (начальников) по поддержанию высокой боевой готовности воинских частей;

Доведение социально-политической обстановки и важнейших событий в стране, регионе дислокации;

Разъяснение военно-политической обстановки в мире, ее тенденций ее изменения и особенностей развития;

Доведение общественно-политической ситуации, обстановки, событий в воинских частях и подразделениях;

Разъяснение направлений и конкретных фактов негативного информационно-психологического воздействия на военнослужащих, его целей и ожидаемых последствий.

Основными видами информирования военнослужащих являются: единый день информирования; правовое информирование; военно-техническое информирование; информирование в особых условиях.

Единый день информирования - это комплекс мероприятий, проводимых ежемесячно в воинской части с участием руководящего состава органов военного управления по различным вопросам жизнедеятельности Вооруженных Сил.

Правовое информирование предусматривает:

Доведение и разъяснение действующих и принимаемых законов о деятельности Вооруженных Сил, правах, льготах, обязанностях и ответственности военнослужащих и гражданского персонала;

Разъяснение требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров (начальников), а также положений, наставлений и других документов, регламентирующих различные сферы жизнедеятельности военнослужащих;

Анализ состояния правопорядка, воинской дисциплины, мер по ее укреплению, пропаганда передового опыта лучших подразделений воинской части;

Разъяснение законодательства по вопросам социально-экономической защиты военнослужащих, членов их семей, порядка реализации действующих нормативных актов.

Доведение до военнослужащих основных направлений военно-технической политики государства, перспектив развития техники и вооружения войск и сил флота;

Информирование о наиболее важных для поддержания боевой готовности воинских частей, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах по совершенствованию техники и вооружения;

Доведение передового опыта лучших специалистов, добившихся высоких показателей в работе на технике, активно участвующих в изобретательской и рационализаторской работе.

Информирование в особых условиях (в военное время, в боевой обстановке, на войсковых учениях, в морских походах, при ликвидации последствий стихийных бедствий)предусматривает:

Доведение и разъяснениепоставленных перед Вооруженными Силами, воинскими частями и подразделениями боевых и других задач, а также хода и практических результатов их выполнения;

Доведениеопыта военнослужащих, добившихся лучших результатов при исполнении служебных обязанностей, выполнении боевых и других задач;

Доведение и разъяснение подвигов, мужественных и благородных поступков военнослужащих, гражданского персонала, боевых традиций Вооруженных Сил Российской Федерации.

Технология организации и проведения информирования личного состава предусматривает решение ряда методических задач в рамках двух этапов - подготовительного и непосредственного.

Подготовка к информированию включает в себя:

1. Составление предварительного плана выступления по информационной теме, который позволяет определить направление для подбора необходимого материала, исходя из заданной темы.

2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого необходимо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, увязать информирование с жизнью воинской части и конкретного подразделения. При этом следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов.

3. Составление окончательного плана выступления с логическим построением основных мыслей и доказательств, выводов и задач.

5. Подбор и проверка исправности используемых технических средств.

Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделения, оно может проходить методом беседы. В этом случае не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение.

Большое значение имеет начало информирования. Его цель - привлечь внимание военнослужащих к теме. Поэтому его целесообразно построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты.

При изложении материала важно стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Не следует подменять информирование простым чтением газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то прочитанный материал надо сопроводить соответствующим собственным комментарием.

Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания.

Заключение информирования представляет собой краткое обобщение материала и четкие практические выводы, носящие ориентирующий и мобилизующий характер.

В интересах информирования личного состава, пропаганды передового опыта, обучения и воспитания военнослужащих, в подразделениях также активно используются возможности средств массовой информации (радио и телевидения), а также стенной печати (стенгазет, боевых листков, листков-молний).

Время прослушивания и просмотра радио и телепередач предусматривается распорядком дня подразделения. Однако командир и его заместитель по воспитательной работе при их организации предварительно должны:

1. Проанализировать программы теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решаемым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава.

2. Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, при необходимости дополнительно включить его в расписание занятий подразделения на предстоящую неделю, довести до соответствующих командиров и личного состава время, место и порядок его проведения.

3. Составить краткий план прослушивания (просмотра). При этом: продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жизнью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам на возможные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы с целью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положения передачи.

При необходимости надо обеспечить аудио или видео запись передачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутствовать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке).

Редколлегия осуществляет выпуск стенных, сатирических и фотогазет. Она избирается на собрании личного состава в количестве, как правило, 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой - за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий - за художественное оформление газеты).

По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава, редколлегия составляет план выпуска стенной газеты. В нем указываются: названия материалов, которые необходимо подготовить, ответственные за их предоставление и сроки исполнения.

Стенгазета выпускается не менее одного раза в месяц. Ее номера посвящаются основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, воинской дисциплине, караульной службе. Отдельные номера посвящаются юбилейным датам или историческим событиям.

Главное внимание при выпуске следует уделять содержанию газеты. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучительно раскрывали опыт отличников, классных специалистов, спортсменов-разрядников. Заметки должны быть короткие, хорошо отредактированные, сообщаемые факты точными и достоверными. В газете необходимо давать не только положительные примеры, но и отмечать недостатки. Критика должна быть деловой, без унижения достоинства человека.

Редакторы боевых листков и листков-молний назначаются, преимущественно, во взводах. Они также отдельно назначаются при выполнении задач боевого дежурства, несения караульной службы, на полевых занятиях, учениях. В боевых листках, выпускаемых, как правило, еженедельно, помещается по 2-3 заметки для оперативного информирования личного состава о делах подразделения, положительных моментах или недостатках поведения отдельных воинов. Листки-молнии выпускаются по мере необходимости и имеют цель оперативно информировать личный состав об отдельных событиях, фактах или примерах из жизни подразделения.

Таким образом, условием успешного решения всей совокупности целей и задач общественно-государственной подготовки и информирования личного состава является их умелая реализация в ходе каждого занятия, продуманное планирование и четкая организация функционирования всех звеньев воспитательной системы подразделения. При этом важно, чтобы полученные учебных занятий и информирования знания становились основой для самооценки каждым военнослужащим своей жизненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества. А это во многом зависит от знания офицером методики организации и проведения этих важных воспитательных мероприятий.

МИНИСТР ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации

В целях осуществления эффективных мер по воспитанию высокой правовой культуры военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации, совершенствованию правовой работы, укреплению законности и правопорядка, улучшению правовой подготовки личного состава, реализации обязательств Российской Федерации по распространению знаний о международном гуманитарном праве*
_______________
* Приказ Министра обороны 1990 года N 75.

приказываю:

1. Утвердить прилагаемую Инструкцию о правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации.

2. Заместителям Министра обороны Российской Федерации, главнокомандующим видами Вооруженных Сил Российской Федерации, командующим войсками военных округов, флотами, родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации, руководителям центральных органов военного управления, начальникам (руководителям) организаций Вооруженных Сил Российской Федерации:

считать правовое обучение и обучение нормам международного гуманитарного права составной частью боевой подготовки, одним из важнейших средств укрепления законности и правопорядка в Вооруженных Силах Российской Федерации, совершенствования правовых знаний военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации. Уделять особое внимание правовому обучению командиров воинских частей (кораблей), их заместителей, начальников штабов;

принять надлежащие меры по обеспечению воинских частей и подразделений необходимым количеством нормативных правовых актов Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации, международных нормативных правовых актов, другой справочной литературой.

Обеспечить библиотеки воинских частей подпиской на периодические издания по правовой тематике - Собрание законодательства Российской Федерации, журналы "Право в Вооруженных Силах", "Ориентир".

Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, Бюллетень Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации и другие необходимые юридические издания рекомендовать к подписке, исходя из финансовых возможностей органов военного управления.

Создать в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации кабинеты военного законодательства, а в Домах офицеров, клубах и библиотеках воинских частей - уголки военного законодательства, в которых должны содержаться нормативные правовые акты, необходимые для изучения правового минимума, международные нормативные правовые акты, учебно-методическая и другая литература по правовым вопросам.

3. Начальнику Управления пресс-службы и информации Министерства обороны Российской Федерации организовать в установленном порядке освещение в печати передовой опыт по проведению правового обучения, регулярно публиковать информацию о новых нормативных правовых актах, затрагивающих права, свободы и обязанности военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации, методические рекомендации и ответы на правовые вопросы.

4. Начальнику Главного управления по работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации организовать внесение изменений в Нормы коллективной подписки на периодические издания для личного состава воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации (приложение N 1 к директиве Министра обороны Российской Федерации 2009 года N Д-97).

5. Признать утратившими силу приказы Министра обороны Российской Федерации:

1999 года N 333 "О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации ";

2008 года N 313 "О правовых актах Министерства обороны Российской Федерации по вопросам правовой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации" .

Министр обороны
Российской Федерации
генерал армии
С.Шойгу

Приложение. Инструкция о правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации

Приложение
к приказу Министра обороны
Российской Федерации
от 7 декабря 2013 года N 878

I. Общие положения

1. Настоящая Инструкция определяет цели, задачи, организацию и основные формы правового обучения* в Вооруженных Силах Российской Федерации.
_______________
* Далее в тексте настоящей Инструкции, под правовым обучением понимается система мероприятий по правовой подготовке и воспитанию военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

2. Правовое обучение направлено на усвоение военнослужащими и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации правового минимума, норм международного гуманитарного права в целях осуществления повседневной служебной деятельности, соблюдения законности, повышения уровня правовой культуры и правового воспитания.

3. Основными задачами правового обучения являются:

повышение уровня правового воспитания и правовой культуры военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации;

изучение законодательства Российской Федерации, нормативных правовых актов Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, обязательных для Российской Федерации, необходимых для осуществления служебной деятельности, реализации прав и свобод военнослужащих, лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации и исполнения ими своих обязанностей.

II. Организация правового обучения

4. Общее руководство правовым обучением осуществляет Главное управление воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации.

Правовой департамент Министерства обороны Российской Федерации осуществляет методическое руководство проведением правового обучения. Правовым департаментом Министерства обороны Российской Федерации ежегодно в соответствии с Примерным перечнем тем для изучения законодательства Российской Федерации, нормативных правовых актов Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации, международных обязательств Российской Федерации (приложение к настоящей Инструкции) разрабатывается перечень нормативных правовых актов, которые необходимо знать личному составу Вооруженных Сил Российской Федерации установленных категорий, который утверждается директором Правового департамента Министерства обороны Российской Федерации (правовой минимум) и подлежат изучению ими в системе правового обучения и правового воспитания.

5. Организация правового обучения включает:

анализ состояния правового обучения и правового воспитания в воинской части, выработку направлений дальнейшей работы и разработку программ для проведения занятий;

изучение нового законодательства Российской Федерации, новых нормативных правовых актов Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации, международных обязательств Российской Федерации;

разработку и утверждение планов правовой подготовки и правового воспитания военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации;

осуществление контроля за проведением мероприятий правового обучения.

6. Организацию правового обучения и непосредственное руководство им в воинских частях* осуществляют командиры (начальники) и органы воспитательной работы при непосредственном участии подразделений юридической службы Вооруженных Сил Российской Федерации.
_______________
* Далее в тексте настоящей Инструкции под воинскими частями понимаются органы военного управления, объединения, соединения, воинские части, предприятия, учреждения, организации и военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации.

В целях обеспечения изучения личным составом нормативных правовых актов устанавливаются правовые минимумы для всех категорий военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

Правовые минимумы устанавливаются:

для офицеров;

для прапорщиков, мичманов, военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин;

для военнослужащих, проходящих военную службу по призыву;

для лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

Правовые минимумы содержат Конституцию Российской Федерации , законодательные акты Российской Федерации, указы Президента Российской Федерации, постановления Правительства Российской Федерации, приказы и директивы Министра обороны Российской Федерации и его заместителей, международные нормативные правовые акты, составляющие основу международного гуманитарного права. Решениями главнокомандующих видами Вооруженных Сил Российской Федерации, командующих родами войск Вооруженных Сил Российской Федерации, руководителей органов военного управления в правовые минимумы могут включаться нормативные правовые акты с учетом специфики вида (рода войск) Вооруженных Сил Российской Федерации, центральных органов военного управления.

8.* Офицеры, прапорщики, мичманы 1 раз в 2 года, а также перед назначением на высшие должности сдают зачеты по соответствующему правовому минимуму.
_______________
* Нумерация соответствует оригиналу. - Примечание изготовителя базы данных.

Зачет по правовому минимуму включает в себя два этапа:

проверку теоретических знаний нормативных правовых актов правового минимума на основе контрольного опроса;

решение практических задач с использованием нормативных правовых актов Российской Федерации, Министерства обороны Российской Федерации и норм международного гуманитарного права.

Контрольные вопросы и практические задачи по правовому минимуму разрабатываются органами воспитательной работы совместно с подразделениями юридической службы видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации, военных округов (флотов), центральных органов военного управлений.

Для приема зачетов приказом соответствующего командира назначается комиссия, в состав которой входят представители командования, органов воспитательной работы, юридической службы.

Командиры воинских частей (и им равные и выше) сдают зачеты по правовым минимумам комиссиям вышестоящих органов военного управления.

По результатам сдачи зачетов по правовому минимуму офицерами и прапорщиками (мичманами) издается приказ командира воинской части.

Уровень правовой подготовки офицеров и прапорщиков (мичманов) отражается в аттестационном материале.

С военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях солдат, сержантов и старшин, гражданским персоналом Вооруженных Сил Российской Федерации не реже 1 раза в год проводится контрольное собеседование, в ходе которого выявляется уровень их правовых знаний.

Для повышения уровня правовой подготовки военнослужащих на основе индивидуального задания командира (начальника) организуется самостоятельная работа по изучению правового минимума.

III. Формы правового обучения

9. Для организации правового обучения устанавливаются:

обязательная форма обучения;

факультативная форма обучения.

В органах военного управления, объединениях, соединениях, воинских частях и организациях Вооруженных Сил Российской Федерации правовое обучение проводится:

с офицерами, прапорщиками (мичманами) - в системе командирской подготовки;

с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин, - в системе общественно-государственной подготовки;

с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву, - в системе общественно-государственной подготовки и в часы воспитательной работы.

В военных образовательных учреждениях Министерства обороны Российской Федерации с курсантами и слушателями правовое обучение проводится при изучении гуманитарных и социально-экономических дисциплин в соответствии с предусмотренными учебными планами и программами.

Факультативно правовое обучение проводится:

с офицерами - на курсах подготовки и повышения квалификации при высших учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации, плановых правовых информированиях, лекциях и в беседах по правовым вопросам с привлечением должностных лиц подразделений юридической службы Вооруженных Сил Российской Федерации;

с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях солдат, матросов, сержантов и старшин, военнослужащими, проходящими военную службу по призыву, лицами гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации - в рамках лекториев правовых знаний при Домах офицеров, клубах, единых дней правовых знаний, вечеров вопросов и ответов и других мероприятий правового характера.

Информирование всего личного состава по правовым вопросам может проводиться по местному радиовещанию, средствами наглядной агитации, в форме вечеров вопросов и ответов, на страницах периодической печати, при проведении юридических консультаций и иных формах правового и информационного обеспечения.

IV. Методическое и материальное обеспечение правового обучения

10. Правовой департамент Министерства обороны Российской Федерации, командование и органы воспитательной работы военных округов (флотов) с привлечением подразделений юридической службы и во взаимодействии в установленном порядке с органами военной прокуратуры и военными судами обеспечивают разработку научно-методических рекомендаций по осуществлению правового обучения личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации.

11. В методических кабинетах правового воспитания при Домах офицеров, клубах создаются уголки военного законодательства с подборками необходимой правовой литературы.

Директор правового департамента
Министерства обороны
Российской Федерации
О.Безбабнов

Приложение. Примерный перечень тем для изучения нормативных правовых актов Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации, международных обязательств Российской Федерации

Приложение
к Инструкции (п.4)

1. Основы государственно-правового устройства.

1.1. Права и свободы человека и гражданина, гражданство.

1.1.1. Порядок рассмотрения обращений граждан.

1.2. Федеративное устройство, территориальное деление, разграничение компетенции.

1.3. Федеральные органы государственной власти.

1.4. Выборы, избирательная система, референдумы.

2. Общие вопросы хозяйственной деятельности.

2.1. Основы гражданского, земельного права, основы гражданского и арбитражного процессов, основные положения о сделках и представительстве.

2.2. Государственный заказ, государственные нужды.

3. Труд, трудоустройство, занятость населения.

3.1. Общие вопросы.

3.2. Трудовой договор.

3.3. Рабочее время, время на отдых.

3.4. Дисциплина труда, трудовой распорядок.

3.5. Порядок рассмотрения трудовых споров.

3.6. Прохождение государственной гражданской службы.

4. Социальная защита, пенсии, компенсации.

4.1. Социальная защита военнослужащих и членов их семей.

4.2. Социальная защита лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

4.3. Социальная защита отдельных категорий военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации.

4.4. Пенсии военнослужащим и их семьям, гражданскому персоналу.

5. Здравоохранение.

5.1. Общие вопросы охраны здоровья военнослужащих.

6. Оборона, воинская обязанность и военная служба.

6.1. Вооруженные Силы Российской Федерации и другие войска.

6.2. Комплектование Вооруженных Сил Российской Федерации военнослужащими и лицами гражданским персоналом.

6.3. Подготовка и переподготовка кадров.

6.4. Материальное обеспечение военнослужащих и социальная защита военнослужащих.

6.5. Военная служба и военная обязанность.

6.5.1. Военнослужащие и их статус.

6.5.2. Прохождение военной службы по контракту.

6.5.3. Награды, почетные звания, нагрудные знаки.

7. Правоохранительные органы.

7.1. Прокуратура, военная прокуратура.

7.2. Органы дознания в Вооруженных Силах Российской Федерации.

7.3. Борьба с терроризмом, экстремизмом.

7.4. Воинская дисциплина и правопорядок. Служба войск.

7.4.1. Общие вопросы воинской дисциплины.

7.4.2. Виды ответственности военнослужащих.

8. Уголовное право.

8.1. Общие вопросы.

8.2. Преступления против личности.

8.3. Преступления в сфере экономики.

8.4. Преступления против военной службы.

9. Международное право, международные отношения.

9.1. Договоры о защите мира.

9.2. Законы и обычаи войны.

Электронный текст документа
подготовлен ЗАО "Кодекс" и сверен по:
рассылка

Оценок по изученным темам. На основании полученных оценок руко- водитель определяет общую оценку успеваемости каждого военно- служащего за месяц и заносит ее в журнал отдельной графой. Основным отчетным документом текущего контроля является Журнал учета занятий по боевой (командирской) подготовке (форма IV), а в группах гражданского персонала - Журнал учета посещаемости и успеваемости слушателей группы. Указанные журналы хранятся в подразделении, ведут их лично руководители групп. В журнале учитываются: - краткие сведения о слушателях группы; - отметки о посещаемости слушателями каждого занятия, или о причинах их отсутствия; - оценка каждого слушателя за месяц, период обучения, учебный год; - учет тем занятий и оценка руководителя текущей успеваемости слушателей; - проведение дополнительных занятий с отсутствовавшими на за- нятии военнослужащими; - замечания и предложения проверяющих. Командиры, их заместители по воспитательной работе частей (ко- раблей) и подразделений постоянно осуществляют контроль за посе- щаемостью и успеваемостью на занятиях по ОГП, содержанием и ме- тодикой их проведения, материальным обеспечением, состоянием кон- спектов и др. Своими советами, критическим разбором проведенных занятий оказывают помощь руководителям групп в повышении их ка- чества, принимают меры к устранению недостатков. Замечания и предложения отражают в журнале (см. приложение). Методика оценки общественно-государственной подготовки Каждый офицер, прапорщик (мичман), сержант (старшина) и сол- дат (матрос) на занятиях по ОГП (за выступления с рефератом, по ос- новным и дополнительным вопросам семинара или беседы, проведе- ние информации, выполнение логических и практических заданий, письменных работ и т.д.) получает индивидуальные оценки. На осно- вании текущих оценок военнослужащему выставляется итоговая оцен- ка за месяц, квартал, период обучения и учебный год. При этом учиты- вается не только его успеваемость, но и моральный облик, дисципли- нированность, отношение к выполнению служебных обязанностей. 31 Оценка военнослужащих, групп, подразделений и воинских частей (кораблей) по общественно-государственной подготовке носит ком- плексный характер и включает в себя: 1. Оценку объема и глубины знаний изученного материала в соот- ветствии с тематикой ОГП. 2. Оценку понимания изученного, самостоятельности суждений и убежденности в излагаемом; 3. Оценку умения реализовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей, в соблюдении требований законов РФ и воинских уставов. Таким образом, оценка ОГП - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программы. Она должна быть объективной и справедливой, носить стимулирующую функцию. Оценка может выражаться и в форме эмоционального отношения ("Молодец - отлично!"), и в форме оценочного суждения ("Хорошо, но можно лучше..."), но обязательно в виде отметки ("отлично", "хоро- шо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно"). Индивидуальные оценки выставляются: "отлично" - если в совершенстве овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, строго со- блюдает требования законов Российской Федерации, воинских уста- вов; "хорошо" - если овладел учебной программой, добросовестно вы- полняет свои должностные обязанности, соблюдает требования зако- нов Российской Федерации, воинских уставов; "удовлетворительно" - если овладел основными положениями учебной программы, выполняет свои должностные обязанности, со- блюдает требования законов Российской Федерации, воинских уста- вов; "неудовлетворительно" - если не овладел основными положениями учебной программы или имеет серьезные упущения в выполнении должностных обязанностей, допустил грубые нарушения воинской дисциплины. При оценке офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов и стар- шин, имеющих подчиненных, учитываются применение ими правовых и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава. Уровень общественно-государственной подготовки гражданского персонала воинских частей оценивается “усвоил” и “не усвоил”. 32 Оценка группам, подразделениям и воинским частям по обще- ственно-государственной подготовке определяется на основе индиви- дуальных оценок военнослужащих: "отлично" - если не менее 90 процентов проверявшихся военно- служащих получили положительные оценки, из них 50 процентов - отличные; "хорошо" - если не менее 80 процентов проверявшихся военнослу- жащих получили положительные оценки, из них 50 процентов отлич- ные и хорошие; "удовлетворительно" - если не менее 70 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки. Оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний по программе общественно-государственной подготовки и об- щей оценки руководимой группы. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИНФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых ме- тодов информирования во многом зависит эффективность воспита- тельной работы с различными категориями военнослужащих. Сущность и основные задачи информирования Информирование – это деятельность органов военного управления, должностных лиц воинской части и подразделений, направленная на предоставление личному составу социально-политической, военно- технической, правовой и другой информации. Его целью является до- ведение до военнослужащих, членов их семей, гражданского персона- ла информации, обеспечивающей поддержание устойчивого морально- психологического состояния и успешное выполнение задач, стоящих перед воинской частью. Решение основных задач информирования предполагают: - доведение до личного состава официальных решений органов го- сударственной власти по вопросам общественно-политической и эко- 33 номической жизни страны, военного строительства и международной обстановки; - усиление информационно-воспитательного влияния на укрепле- ние единоначалия, поддержание устойчивого морально- психологического состояния, воинской дисциплины и правопорядка в войсках (силах); - предотвращение политизации воинских коллективов, особенно в период подготовки и проведения выборов органов государственной власти; - формирование системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга; - использование информирования в интересах изучения общест- венного мнения и настроений военнослужащих; - доведение и разъяснение личному составу передового опыта луч- ших специалистов воинской части. Планирование тематики информирования осуществляет замести- тель командира воинской части по воспитательной работе (офицер по общественно-государственной подготовке и информированию). При этом тематика информирования офицерского состава и гражданского персонала определяется на месяц, а других категорий военнослужа- щих – на неделю. Информирование различных категорий военнослужащих и граж- данского персонала предусматривает: - разъяснение политики, решений и документов федеральных орга- нов власти по военным и другим вопросам; - разъяснение требований Конституции и законов Российской Фе- дерации, военной присяги, общевоинских уставов, приказов и дирек- тив Министра обороны РФ, командиров (начальников) по поддержа- нию высокой боевой готовности воинских частей; - доведение социально-политической обстановки и важнейших со- бытий в стране, регионе дислокации; - разъяснение военно-политической обстановки в мире, ее тенден- ций ее изменения и особенностей развития; - доведение общественно-политической ситуации, обстановки, со- бытий в воинских частях и подразделениях; - разъяснение направлений и конкретных фактов негативного ин- формационно-психологического воздействия на военнослужащих, его целей и ожидаемых последствий. 34 Основными видами информирования военнослужащих являются: единый день информирования; правовое информирование; военно- техническое информирование; информирование в особых условиях. Единый день информирования – это комплекс мероприятий, прово- димых ежемесячно в воинской части с участием руководящего состава органов военного управления по различным вопросам жизнедеятель- ности Вооруженных Сил. Правовое информирование предусматривает: - доведение и разъяснение действующих и принимаемых законов о деятельности Вооруженных Сил, правах, льготах, обязанностях и от- ветственности военнослужащих и гражданского персонала; - разъяснение требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров (начальников), а также положений, наставлений и других документов, регламентирующих различные сферы жизнедея- тельности военнослужащих; - анализ состояния правопорядка, воинской дисциплины, мер по ее укреплению, пропаганда передового опыта лучших подразделений воинской части; - разъяснение законодательства по вопросам социально- экономической защиты военнослужащих, членов их семей, порядка реализации действующих нормативных актов. Содержание военно-технического информирования предполагает: - доведение до военнослужащих основных направлений военно- технической политики государства, перспектив развития техники и вооружения войск и сил флота; - информирование о наиболее важных для поддержания боевой го- товности воинских частей, научно-исследовательских и опытно- конструкторских работах по совершенствованию техники и вооруже- ния; - доведение передового опыта лучших специалистов, добившихся высоких показателей в работе на технике, активно участвующих в изо- бретательской и рационализаторской работе. Информирование в особых условиях (в военное время, в боевой об- становке, на войсковых учениях, в морских походах, при ликвидации последствий стихийных бедствий) предусматривает: - доведение и разъяснение поставленных перед Вооруженными Си- лами, воинскими частями и подразделениями боевых и других задач, а также хода и практических результатов их выполнения; 35 - доведение опыта военнослужащих, добившихся лучших результа- тов при исполнении служебных обязанностей, выполнении боевых и других задач; - доведение и разъяснение подвигов, мужественных и благородных поступков военнослужащих, гражданского персонала, боевых тради- ций Вооруженных Сил Российской Федерации. Технология организации и проведения информирования личного состава предусматривает решение ряда методических задач в рамках двух этапов – подготовительного и непосредственного. Подготовка к информированию Подготовка к информированию включает в себя: 1. Составление предварительного плана выступления по информа- ционной теме, который позволяет определить направление для подбо- ра необходимого материала, исходя из заданной темы. 2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого необходимо ознакомиться с соответст- вующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, увязать информирование с жизнью воинской части и конкретного подразделения. При этом следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. 3. Составление окончательного плана выступления с логическим построением основных мыслей и доказательств, выводов и задач. 5. Подбор и проверка исправности используемых технических средств. Проведение информирования Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделе- ния, оно может проходить методом беседы. В этом случае не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение. Большое значение имеет начало информирования. Его цель – при- влечь внимание военнослужащих к теме. Поэтому его целесообразно построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. 36 При изложении материала важно стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изло- жения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее. Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назой- ливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить. Материал следует излагать в легкодоступной для понимания фор- ме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не следует подменять информирование простым чтением газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то прочитанный материал надо сопроводить соответствующим собственным комментарием. Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания. Заключение информирования представляет собой краткое обобще- ние материала и четкие практические выводы, носящие ориентирую- щий и мобилизующий характер. В интересах информирования личного состава, пропаганды передо- вого опыта, обучения и воспитания военнослужащих, в подразделени- ях также активно используются возможности средств массовой ин- формации (радио и телевидения), а также стенной печати (стенгазет, боевых листков, листков-молний). Организация целевого прослушивания и просмотра радио и телепередач Время прослушивания и просмотра радио и телепередач преду- сматривается распорядком дня подразделения. Однако командир и его заместитель по воспитательной работе при их организации предвари- тельно должны: 1. Проанализировать программы теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решае- мым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава. 37 2. Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, при не- обходимости дополнительно включить его в расписание занятий под- разделения на предстоящую неделю, довести до соответствующих ко- мандиров и личного состава время, место и порядок его проведения. 3. Составить краткий план прослушивания (просмотра). При этом: продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жиз- нью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам на воз- можные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы с це- лью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положе- ния передачи. 4. Заблаговременно убедиться в исправности радиоточки или теле- приемного устройства. При необходимости надо обеспечить аудио или видео запись пере- дачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутство- вать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке). Информирование средствами стенной печати Редколлегия осуществляет выпуск стенных, сатирических и фото- газет. Она избирается на собрании личного состава в количестве, как правило, 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой – за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий – за художественное оформление газеты). Руководят работой органов стенной печати командиры и их замес- тители по воспитательной работе. Они ставят конкретные задачи, под- бирают темы очередного номера, рекомендуют отдельным воинам по- делиться в газете, боевом листке своим опытом выполнения служеб- ных обязанностей, помогают делать газету интересной, содержатель- ной и привлекательной. По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава, редколлегия составляет план выпуска стенной газеты. В нем указыва- ются: названия материалов, которые необходимо подготовить, ответ- ственные за их предоставление и сроки исполнения. Стенгазета выпускается не менее одного раза в месяц. Ее номера посвящаются основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, 38 воинской дисциплине, караульной службе. Отдельные номера посвя- щаются юбилейным датам или историческим событиям. Главное внимание при выпуске следует уделять содержанию газе- ты. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучитель- но раскрывали опыт отличников, классных специалистов, спортсме- нов-разрядников. Заметки должны быть короткие, хорошо отредакти- рованные, сообщаемые факты точными и достоверными. В газете не- обходимо давать не только положительные примеры, но и отмечать недостатки, нарушителей воинской дисциплины. Критика должна быть деловой, без унижения достоинства человека. Редакторы боевых листков и листков-молний назначаются, пре- имущественно, во взводах. Они также отдельно назначаются при вы- полнении задач боевого дежурства, несения караульной службы, на полевых занятиях, учениях. В боевых листках, выпускаемых, как пра- вило, еженедельно, помещается по 2-3 заметки для оперативного ин- формирования личного состава о делах подразделения, положитель- ных моментах или недостатках поведения отдельных воинов. Листки- молнии выпускаются по мере необходимости и имеют цель оператив- но информировать личный состав об отдельных событиях, фактах или примерах из жизни подразделения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Достижение целей общественно-государственной подготовки обес- печивается решением целого комплекса разнообразных воспитатель- ных задач. Одна из его групп представлена систематическим инфор- мированием личного состава подразделения. Оно имеет различные формы и реализуется специфическими методами, отличными от обще- ственно-государственной подготовки. Однако, являясь самостоятель- ным видом информационно-воспитательной работы, информирование личного состава призвано решать аналогичные воспитательные задачи. Условием успешного решения всей совокупности целей и задач общественно-государственной подготовки и информирования личного состава является их умелая реализация в ходе каждого занятия, проду- манное планирование и четкая организация функционирования всех звеньев воспитательной системы подразделения. При этом важно, что- бы полученные учебных занятий и информирования знания станови- лись основой для самооценки каждым военнослужащим своей жиз- 39 ненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества. А это во многом зави- сит от знания офицером методики организации и проведения этих важных воспитательных мероприятий. ЛИТЕРАТУРА 1. Во имя России: Учеб. пособие. –М., 1999. 336 с. 2. Воспитательная работа: содержание, организация, методика /Под общей редакцией Н.И.Резника. – М., 2002. – 85 С. 3. Калюжный А.С. Основы морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: Учеб. пособие. –Н.Новгород, 2002. –46 с. 4. Методика организации и проведения общественно- государственной подготовки в полку (на корабле) /Под общ. ред. Н.И.Резника. –М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003. –122 с. 40

Организованная, систематическая и целенаправленная деятельность органов военного управления, командиров (начальников) всех степеней, должностных лиц органов военной юстиции и органов воспитательной работы по привитию военнослужащим правовых знаний, формированию у них уважения законов как социальной ценности, выработке у них потребностей, привычек и навыков правомерного поведения.

П.в.в. является важным фактором и условием укрепления законности и воинского правопорядка, предупреждения правонарушений среди всех категорий военнослужащих. П.в.в. является составной частью системы воспитательной работы в ВС РФ и органически связано с другими видами воспитания (воинским, нравственным, политическим и т.д.).

П.в.в. осуществляется путем разъяснения и изучения действующего законодательства, а также путем воздействия на правовое сознание военнослужащих практикой применения правовых норм.

В процессе П.в.в. основным предметом, на который направлены усилия субъектов воспитания, является правовое сознание военнослужащих, которое представляет собой совокупность идей, взглядов, чувств, переживаний и представлений отдельных военнослужащих, больших и малых групп военнослужащих о действующем праве, правосудии, законности и правопорядка, а так же о том, каким они должны быть.

Свое проявление правовое сознание военнослужащих находит в основном на уровне правовой психологии (обыденном правосознании) в суждениях, эмоциях, настроениях, привычках, стереотипах поведения.

Негативным явлением в сфере индивидуального правового сознания военнослужащих являются правовой нигилизм и правовой инфантилизм. Правовой нигилизм - это активная противоправная позиция (направленность) личности, которая проявляется в нигилистическом отношении к праву в целом, в убеждении, что его требования и запреты носят лишь формальный характер, а руководствоваться следует своими желаниями и интересами. Закон сравнивается с преградой, которую надо обойти или преодолеть. Правовой инфантилизм выражается в незрелости и примитивности правосознания, равнодушии к праву. Он является показателем недостаточной правовой социализации индивида, т.е. неполного усвоения им правовых норм, ценностей и образцов поведения в правовой сфере. Указанные деформации правового сознания военнослужащих являются важными факторами, детерминирующими противоправное поведение отдельных военнослужащих и круговую поруку в воинских коллективах.

Правовое сознание военнослужащих в значительной степени влияет на состояние правопорядка и воинской дисциплины в подразделениях и частях РВСН, требует постоянных воспитательных воздействий со стороны командиров (начальников) всех степеней, офицеров органов воспитательной работы и органов военной юстиции. Воздействие на правовое сознание военнослужащих осуществляется с использованием таких средств, как: поддержание твердого уставного порядка; личный пример командиров (начальников); последовательная, и целенаправленная дисциплинарная практика; своевременное и законное разрешение жалоб, заявлений и предложений; создание действительной системы социальной защиты военнослужащих и членов их семей; деятельность органов военной юстиции; участие личного состава в работе по укреплению законности и правопорядка.

Основными средствами П.в.в. в условиях воинских частей (учреждений, организаций) являются: правовая пропаганда; правовое обучение; правовое самообразование. Правовая пропаганда осуществляется в ходе проведения информирования, лекций и бесед по правовым вопросам, которые планируются и проводятся в часы информационно-воспитательной работы. Правовое обучение осуществляется в процессе изучения правовых дисциплин в соответствии с учебными планами военно-учебных заведений; изучения правовых вопросов в системе командирской подготовки офицерского состава; изучения тем по правовой подготовке в системе общественно-государственной подготовки всех категорий военнослужащих; проведения методических сборов и семинаров по правовым вопросам. Правовое самообразование осуществляется путем систематической самостоятельной работы каждого военнослужащего по изучению законодательства и практики его применения. Систематическое повышение правовых знаний каждым военнослужащим является одной из важных задач в работе по укреплению правопорядка и воинской дисциплины в войсках (силах). Самостоятельное изучение военнослужащими нормативных правовых актов РФ, воинских уставов, приказов и директив Министра обороны РФ и практики их применения является основной формой правовой подготовки военнослужащих.

П.в.в. организуется и проводится непрерывно, согласованно и систематически в процессе боевой подготовки, боевого дежурства, повседневной жизнедеятельности частей и соединений РВСН.

Что еще почитать

К чему снятся волосы по соннику К чему снятся Волосы на теле во сне по соннику? Сонник рассматривает волосы на теле как счастливые события. Густые...

Как получить выписку из реестра дисквалифицированных лиц через госуслуги Правительство РФ закрепило обязанность налоговых органов по ведению реестра дисквалифицированных лиц в Положении о...

Вычисление разности дат в Microsoft Excel Калькулятор дат предназначен для вычисления количества дней между датами, а также для нахождения даты путем прибавления...